小学五年级科学疑难问题解决策略集

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1、小学五年级科学疑难问题 解决策略集五年级上册《生物与环境》单元第1-3课一、问题描述五年级上册教材第一单元第1课《种子发芽实验一》、第2课《种子发芽实验二》研究的是种子发芽需要什么条件。第3课《观察绿豆芽的生长》研究的是幼苗生长需要什么条件。“种子发芽需要的条件”与“幼苗生长需要的条件”容易混淆。二、原因分析教学之后，学生表述中出现的错误问题：种子发芽需要阳光。阳光对种子发芽有影响，有阳光的种子长得粗壮健康，没有阳光的种子长得又细又长。正确表述，种子发芽不需要阳光。阳光对幼苗生长有影响，有阳光的幼苗长得粗壮健康，没有阳光的幼苗长得又细又长。种子发芽需要什么条件

2、？针对问题，让学生结合已有的经验大胆地进行推测，并初步说说自己的理由。学生的前概念是：认为种子发芽可能与阳光、空气、温度、水分、土壤、种子等这些因素都有关。学生对幼苗生长是否一定需要阳光的前概念是比较模糊的。这里有一个知识点，植物靠叶子进行光合作用制造养料，供自身健康成长，大部分学生不具备这个知识点。哪个过程是种子发芽，哪个过程算幼苗生长，学生混淆在一起。学生实验时，把种子发芽与幼苗生长混在一起。因为，学生做了种子发芽实验后，让发芽的幼苗继续留在原来有水的杯子里长大，有的放在抽屉里，有的放在窗台上，学生观察到种子发芽后，紧跟着是幼苗生长的过程，但是这时的幼苗生

3、长环境是不健康的。种子吸水后膨胀，然后破皮，长出根，再长出芽，这是发芽的过程。种子发芽后，应该把发芽的豆苗移栽，种到土壤里，然后让它们在阳光下健康地生长。再用两盆健康的幼苗进行对比实验，研究阳光对幼苗生长的影响。三、针对性教学策略1．以“种子发芽是否需要水”为例，组织学生设计对比实验，在做对比实验时，两个组不同的条件只能有一个，其它的条件都要相同。如研究种子发芽需要水的问题，不同的条件是水，一个杯子放入适量的水，另一个杯子中不放水，其它条件都相同，有充足的空气、适宜的温度、可以都有光照，还要一样的种子等。 我们提出的问题种子发芽需要水吗？我们的推测种子发芽需要

4、水。两个组相同的条件温度、空气、阳光、种子等两个组不同的条件水分实验的方法12用两个一次性杯子，分别装上两颗绿豆种子，其中一个杯子放入适量的水，另一个杯子中不放水。敞开口子，放在室温下同一个地方（窗台上或课桌里），过两天观察。在众多的假设中，如果改变的是阳光、改变的是温度、改变的是土壤又该怎样控制条件，怎样做呢？教学关键点是“怎样控制变量”，要让学生自己提出设计方案，对每一个量都要设计实验落实开展研究。布置课外分组完成，下节课集中汇报并分析实验信息。 改变的量看到的现象作出的解释水分有水的种子发芽了，没有水的种子不发芽。种子发芽必须要有适当的水。温度温度高的种

5、子发芽了，温度低的种子不发芽。种子发芽必须有适宜的温度。空气有充足空气的种子发芽了，没有充足空气的种子不发芽。种子发芽必须有充足的空气。阳光有光照的种子发芽了，没有光照的种子也发芽。种子发芽不一定要有阳光。土壤有土壤的种子发芽了，没有土壤的种子也发芽。种子发芽不一定要有土壤。综上分析，可以得出种子发芽必须的条件是：要有适当的水分，适宜的温度，充足的空气，种子发芽不需要阳光和土壤。2．用两盆种植在土壤里的健康幼苗进行对比实验，研究阳光对幼苗生长的影响。发现幼苗生长具有向光性，阳光对幼苗生长有很大的影响，有阳光的幼苗长得粗壮健康，没有阳光的幼苗长得又细又长，很不健

6、康，得出幼苗生长需要阳光。 五年级上册《生物与环境》单元第4课一、问题描述五年级上册《生物与环境》单元第4课《蚯蚓的选择》中的蚯蚓喜欢明亮还是黑暗的对比实验条件难以控制。二、原因分析蚯蚓喜欢黑暗的环境。但是学生在做实验中，往往会比较吵闹，并且常常打开盖子观察蚯蚓，所以会影响实验结果。三、针对性教学策略121．组织学生设计对比实验，明确要改变的条件：明暗；不变的条件：盒子里的温度、湿度。2．怎样控制光的条件改变呢？（1）找一个长方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，盒子的盖子的一端剪掉一块，在盒子的底部铺上吸水纸。（2）将5条蚯蚓放在盒子中间，盖好盖子，过5分钟后才

7、能打开盒盖观察，作好记录，。（3）为了使实验的控制不变的条件相同，要求学生不能吵闹， 五年级上册《生物与环境》单元一、问题描述五年级上册科学《生物与环境》单元，生态系统与生物群落科学概念学生混淆。二、原因分析生态系统与生物群落两个概念既有联系又有区别。三、针对性教学策略1．两个科学概念的区别生态系统强调的是生物和非生物之间的关系。生态系统（ecosystem）是英国生态学家Tansley于1935年首先提上来的。像池塘里的生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态系统。一片树林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都可以

8、看成一个生态系统。生物群落强调的是生物