研究型教学——开启师范教育新模式

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1、研究型教学——开启师范教育新模式研究型教学——开启师范教育新模式研究型教学——开启师范教育新模式研究型教学——开启师范教育新模式摘要：在进行研究型教学过程中，通过自主合作学习，培养高师生的研究意识和创造性的思维，让高师生更多地感受、理解知识，更好地培养他们的科学精神，切实有效地提升搜集处理信息与获取新知识能力、分析解决问题、团结协作和社会活动能力的同时，为其将来在基础教育一线开展研究性学习教学活动打下基础。　　关键词：研究型教学；师范教育；教学模式　　　　一、研究型教学的特点　　开展在教师指导下，以研

2、究的方式去深入学习知识，并将所学知识融会贯通学以致用，提升迁移能力，为将来在基础教育改革一线开展研究性学习教学活动打下基础的研究型教学活动的特点有：　　1.在老师指导下进行研究活动。指导高师生组成若干个学习小组，以小组为单位进行既有分工又有合作的研究性学习，在学习过程中有多种思想交流碰撞，在问题的研究上就能集思广益以及在学习过程中有老师的指导和帮助，正确地指引着学生研究学习方向。　　2.抱着研究的心态去学习。高师生在熟知课本知识的前提下，开展学习研究活动，通过到图书馆查找书籍，网上查阅相关内容，报刊上

3、摘抄主要信息等方式查找资料。以此来认识相关课题的内涵、形成自我的知识体系，进一步深入的剖析，提出各自不同的看法，对课题有更加透彻的了解。在研究性学习的过程中，高师生遇到自己困惑的问题，就会提出并通过集体的力量解决问题。同时，还注重探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。　　二、研究型教学活动的基本特征　　传统的教学方式大多以教师讲授为主，学生以接受的形式获得知识，并且获得知识的过程没有得到应有的重视。高师生获得知识的过程就变成了单调的条文背诵，处于一种被动的听讲、记忆、重复的状态当中，不利于他们的全面

4、发展。研究型教学可以给高师生创造一个平台，通过自己体验、领悟，所获得的知识是在学习小组内集体相互合作交流中逐渐形成的。　　1.学习知识的过程。研究性的学习，通过高师生自己去图书馆查找书籍，网上查阅相关内容，报刊上摘抄主要信息等方式，去体验与领悟知识，通过自己的理解对所学知识就会有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。　　2.所学知识应用于实际。研究性学习在更加透彻地掌握知识的前提下，更能将知识应用与现实中。在高师生开展活动的过程中并不纯粹的只为学习而学习，更加强调的是学以致用，他们不仅懂得

5、这些知识，也要有自己的见解，由理论指导实践，与现实问题结合，运用理论和规则来解决实际问题。　　3.学习中的体验。在研究过程中，高师生发现为了能够在有限的时间里掌握千百年来人类积累的丰富的知识体系，他们会通过很多途径去了解。在他们的直接参与中，能感受到自己懂得更多学习的方法、学习能力的提高以及实践能力等都会慢慢形成。　　4.所有的成员参与到活动当中。研究型学习不同于独立学习，它鼓励成员的全体积极参与。在活动中，面临着复杂的问题，他们要依靠成员们的集体智慧懂得相互交流与合作，合作既是学习的手段，也是学习的

6、内容。因此，既培养了成员的合作意识与能力，同时也体现了时代和社会的要求。　　三、开展研究型教学的方式　　结合老师提出的研究型学习要求：了解组内各成员不同兴趣和特长，指导选题，自主选题制定方案，通过审核，撰写研究论文，交流讨论典型发言，老师点评，展示成果。在这个要求的指导下，组长要懂得统筹兼顾，发挥组长在小组中的作用，组内成员之间相互合作交流，开展活动之前设定一个整体的活动方式，即如何共同开展活动。开展研究性学习活动的方式如下：　　第一、进行讨论的前提是对课本的熟悉，在确定时间集中讨论之前成员认真看书，

7、并从中有自己的看法，这只是浅层次的学习。　　第二、各成员在对课本熟悉的前提下通过自己的理解，首先自己选定研究题目。再把题目集中一起，相互讨论，最终确定一个大家通过的题目。　　第三、组长了解各成员的兴趣爱好，按照兴趣爱好分配工作，通过书籍查阅，网上搜索，摘抄报刊等多种途径查找资料，同时联系生活实际和现实问题，进一步加深对题目的了解。活动的成功开展同时建立在成员的自主性参与的基础上。　　第四、把所收集到的资料，约定时间集体讨论。他们探讨方法的多样性：①对收集到的资料，进行评价鉴赏分析，阐明自己的观点。②对

8、收集到的资料的相同点、不同点进行探究，在研讨、探究中闪烁出许多可贵的思维火花。③对资料中存在有争论的观点，让成员大胆发表，阐明理由。④对于大家不懂的问题，提出来共同探讨解决。⑤将所得资料与实际相联系，用知识解决实际问题，做到学以致用。　　第五、探讨的过程中，要求成员讨论同时记下相关知识点，最后进行归纳总结使探讨得出的结果更加条理化。　　第六、由组内推荐一名同学在班上代表发言，组内成员记下老师和同学的各种评价，并修改最终得出研究成果。教师给出研究主题范围，