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《《丰富语言积累_培养学生的习作能力》小课题开题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《丰富语言积累，培养学生的习作能力》课题开题报告九间房小学张玉会【内容提要】我们紧紧围绕“如何丰富学生的语言积累？”“如何提高学生的习作能力？”这两个主要问题展开我们的课题研讨活动，稳扎课堂教学为主阵地，辅以丰富多采的课外阅读活动和社会化实践活动，通过丰富学生的语言积累、激活习作思维，使课题研究活动“学以至用”，为提高全体学生、尤其是进城农民工子女的习作能力服务，开展积极有效地课题研究工作活动。在研究活动中，我们将以“备课---课例实践---交流反思---重新建构——深化研究——总结提高”为主要形式，深入推进课题研究。参研教师努力构建有利于学生素质全面发展
2、的课堂教学，促进本课题研究的深化，丰富学生的语言积累、提高学生的习作能力，体现我们小课题研究活动的“乡土特色性”、“活动创新性”、“研究务实性”和“成果有效性”的四大特点，同时提高参研教师自身的习作教学、科研能力与专业发展水平，更有效地提高习作教学质量。【关键词】丰富语言积累培养习作能力提高教学有效性【正文】一、问题的提出ofthereformofdistributionsystem,linkedtotheimplementationofgoals,tasks,benefits,payrollmanagementbyobjectivesapproach,e
3、ffectivelymobilizedtheenthusiasmofthestaff.Meanwhile,strengthenedcostmanagement,focusonstaffTraining,employeeskills,servicequalityhasbeensignificantlyimproved,saving（一）课题的研究背景我们紧紧围绕“如何丰富学生的语言积累”和“如何提高学生的习作能力”这两个主要难题，展开我们的课题研讨活动，以习作课堂教学为主阵地，辅以课外阅读和社会实践活动等，通过丰富学生的语言积累并激活积累，学以至用为习作能力
4、的提高服务，开展积极有效地课题研究工作活动。在活动中，我们以“备课---课例实践---交流反思---重新建构——深化研究——总结提高”为主要形式，进一步去推进课题研究。全体参研教师努力构建有利于学生素质全面发展的课堂教学，促进语文课题研究的深化，进一步丰富学生的语言积累，提高学生的习作能力，更有效地提高语文教学质量。二、课题的基本界定1、“丰富语言积累”，就是通过各种有效途径和手段，逐步丰富学生的语言文字和生活素材的矿藏，为他们夯实提高习作能力的基础，是本课题研究活动的基本要素与平台；2、“培养和提高学生的习作能力”，是本课题研究的最终目标，也是一切习作教
5、学实践的最终目标。三、课题研究的主要理论依据叶圣陶先生早就说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”因为语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，“工具”也就无法成为工具，“人文”ofthereformofdistributionsystem,linkedtotheimplementationofgoals,tasks,benefits,payrollmanagementbyobjectivesapproach,effectivelymobilizedtheenthusiasmofthe
6、staff.Meanwhile,strengthenedcostmanagement,focusonstaffTraining,employeeskills,servicequalityhasbeensignificantlyimproved,saving也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。习作教学也要遵循整个教学有效性的基本原理。首先，要想方设法激起学生的写作愿望；其次，应该通过作文教学使学生增加写作兴趣；第三，要跟学生的生活实际相联系；最后，要注意表达本身的有效性。讲究表达的方式方法，这就需要语言文字的训练和阅读的积累。四、课题研究的基本过程与实施
7、方法（一）准备阶段（1）领导重视，制度保障。课题组诞生以后，我们将明确规定课题研究的“三全”、“四有”、“四个制度”。“三全”即：全员性参与、全过程管理、全方位评价；“四有”即：开题前有方案，开题后年度（学期）计划、实施过程有记录，活动过后有总结，原始资料、研究进程有积累；“四个制度”即：学习研讨制度、资料积累制度、成果评价制度、课题管理制度，为扎实、高效地开展课题研究工作提供了充分的制度保障。（2）调查研究，准备充分。我们针对本校学生中“进城农民工子女”占80%、家庭教育环境较差和语文“双基”能力比较薄弱的现实问题，以及这些学生在习作中出现的“语言贫乏、
8、想象力贫乏和审题立意能力贫乏”等共性问题，对全校各年级的习作教学现
