初中历史 义务教育历史课程标准（2011年版）的新思路与新变化课件

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1、义务教育历史课程标准（2011年版）的新思路与新变化新课改课堂的两种倾向:一是光开花不结果，盲目追求外在形式表现。历史课变成了观赏课、表演课，表面看这些课气氛活跃，符合新课改的理念，但实际上学生既没学到知识，又没拓展思维，更没有培养能力；一是穿新鞋走老路，换汤不换药。课程标准是新的，教材是新的，课堂教学却涛声依旧。------“说归说，做归做，考试还是老一套，课改实在出力不讨好！”课改过程中的困惑与思考关于课标2001年，实验稿。2007年4月，对课标实验稿的修订2011《义务教育历史课程标准》（

2、2011年版）是初中历史教学新的纲领性、指导性的文件。一、课标修订的思路修订课标工作的总体原则1.坚持德育为先，坚持正确的政治方向，把社会主义核心价值体系和中华优秀传统文化有机渗透到课标中，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打好基础。2.坚持全面发展，进一步精选对学生全面发展、终身发展具有重要价值的课程内容。3.坚持能力为重，体现本学科最重要的知识与技能，关注教与学的过程与方法，重点关注学生的情感态度与价值观的培养，增强学生关注社会、参与实践的积极性。4.坚持以人为本，遵循学生认知规律和教育教

3、学规律，合理安排课程内容与要求。坚持减轻负担，控制容量和难度。5.坚持与时俱进，把时代的新要求、社会的新变化和学科的新进展及时反映到课标。教育部从2007年4月启动了对课标实验稿的修订工作。通过调研，反映上来的问题主要是：1.以“学习主题”编排内容的呈现方式使历史的时序性、系统性受到影响，不符合初中生的认知能力。即要坚持时序性，要突出历史发展的主线。2.内容较多，难度较大，未能根本解决“难、繁、偏、旧”问题。即应根据历史发展的时序，在了解历史上重要的人和事的基础上，适当增加理性要求。3.课程性质不

4、明确、目标不具体、文字表达不清楚等。4、疏漏重大的历史事件或人物。●六大学习板块的设计合理，但每一个板块下采用“学习主题”的设计，存在诸多问题：（1）限制了史事的选择，容易疏漏重大的历史事件。例如，中国近代史中的学习主题“列强的侵略与中国人民的抗争”，在鸦片战争后接着就是“知道太平军抗击洋枪队的事迹”。但在全部中国近代史板块中，却不讲太平天国金田起义和定都南京等最基本的史实。缺失太平天国运动，只讲其抗击洋枪队，难以反映重大史事。（2）主旨过大，有时出现生硬捏合现象，难以建立基于时序与地域之上的历史

5、因果关系。例如，在世界古代史部分，有一个学习主题是“中古亚欧文明”，其中第一个课题是“了解大化改新的基本内容，讲述穆罕默德的主要活动”。但这二者之间其实毫无关系。（3）容易割裂历史，使学生难以把握历史发展的基本线索。例如，中国古代史部分的第三个学习主题是“统一国家的建立”，其中讲到“汉武帝大一统的主要史实”；第四个学习主题是“政权分立与民族融合”，其中讲到“了解三国鼎立形成的史实”。中间只字未提东汉，这样容易给学生造成西汉之后便是三国鼎立的错觉。（4）主题式编排的理性偏强，初中学生在接受和理解上有

6、一定困难。学生在初中阶段若不能掌握最基本的史实，则根据课标撰写的教材中的那些抽象概念很快便会忘掉，到高中阶段继续学习历史便会发生很大的困难。实际情况的反映也证实了这一点。二、课标修订的变化1.对前言部分的修改(1)课程性质实验稿中的课程性质，实际上说的是课程的作用，类似课程目标。新版课标对此做了较大修改，明确指出义务教育阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性四大特性。(2)课程基本理念更突出了通过历史学科的教育功能达到“育人为本”、使全体学生都得到发展的教育理念；强调以普及历史常识为基础

7、，注重将正确的价值判断融入对历史的叙述中；倡导教学方式的创新。(3)课程设计思路进行了较大调整。在保持六大板块的基础上，对每一个板块中的学习主题做了弱化，而是依照历史发展的时序，在每一个板块的内容设计上，采用“点—线”结合的呈现方式。“点”是具体的历史事实，“线”是历史发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，使学习内容依据历史的发展线索循序渐进地展开。在内容的编制上，精选最基本的史事，展现历史发展的基本进程。同时，注意与高中历史学习的衔接，为学生在高中的历史学习打好基础。2.对课程目标

8、的修改保留课标实验稿中“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的划分，但对这三方面所要达到的目标，进行了新的表述，使之更为清晰、明确、完整。概括知识：1.历史知识中包含着历史认识2.历史知识的呈现有多种方式能力：1.阅读、观察、想象的能力2.获取和处理历史信息的能力3.历史的理解与分析能力4.表达与交流的能力概括过程：1.感知历史—理解历史的过程2.运用历史思维的过程3.探究、评价历史的过程方法：1.学习历史基础知识的方法2.掌握解释历史的方法3.运用交流学习心得的