高中语文：《中国古代诗歌散文欣赏》第6单元第1课 《种树郭橐驼传》（教案）人教版选修

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1、种树郭橐驼传教学目标知识目标　1．了解柳宗元的生平及作品写作背景。　　2．积累“优、业、蕃、舒、顾”等文言实词的含义。　　3．归纳“虽、因、且、焉”等虚词的义项。能力目标　　1．训练学生自读自译课文，提高文言文的自学能力。　　2．背诵课文3、4两段。德育目标　　要遵循事物的发展规律，顺应其天性，让其自由发展，少加人为干扰。教学重点　　1．积累一定量的文言实词和虚词。　　2．学习文章对比和映衬的写法。　3．掌握文章的主旨。教学难点　　分析作者是如何用种树之理来谈为官治民之道的。教学方法　　本文是一篇

2、自读课文，理应让学生充分自读，教师作相机点拨。教具准备　　投影仪；录音机课时安排:1课时　　教学步骤一、导语设计　　古人勤于植树，树木造福于古人。因而激发了历代文人墨客的诗意，他们常对喜爱的树题诗吟咏。东晋陶渊明在归隐后就专门在房前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句。唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗，“奉气桃栽一百根，春前为送浣花村”就是生动的写照。素有“柳痴”称呼的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。

3、他的散文《种树郭橐驼传》不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还有极强的讽喻意义。　　二、解题　　本文名“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。从内容和风格上看，当是柳宗元早年在长安任职时期的作品。郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居。”（陆贽《均节赋税恤百姓》）仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据《旧唐书•食货志

4、》载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。这就是柳宗元写作本文的社会背景。　　三、整体感知，理清思路　　1．放课文录音或教师范读课文。　　2．学生结合注释自读课文。　　出示投影：　　（1）下列加粗字注音有误的一组是（　）　　A．勖（xù）　病瘘（lǔ）病且怠（dài）　　B．豚（tún）抑耗（háo）织而缕（lǚ）　　C．孳（zī）窥伺（sì）实以蕃（fán）　　D．缫（sāo）飧饔（yōnɡ）长（zhǎnɡ）人

5、者　　（2）解释下列句中加粗的词。　　①名我固当　　②驼业种树　　③早实以蕃　　④能顺木之天以致其性焉尔　　⑤其筑欲密　　⑥长人者好烦其令　　⑦故病且怠　　（3）完成课后练习题二。　　参考答案：　　（1）A（“瘘”读“lǘ”）　　（2）①起名，作动词。②以……为业，作动词。③果实；蕃盛，多。④尽。⑤捣土用的杵，这里用作动词，捣土。⑥治理。⑦穷困。　　3．学生讨论并用一句话概括各段大意。　　明确：第1段，介绍人物身世。　　第2段，引出种树的行家。　　第3段，谈种树经验。　　第4段，官府繁政扰民。　　

6、第5段，问者意外收获。　　四、具体研习课文出示投影：　　1．文章是如何道出郭橐驼是一个种树的行家的？2．郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种完后应该采取什么态度？他对自己取得的成绩是如何评价的？3．其他种树的人往往怎样做？结果如何？4．“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？　5．郭橐驼是怎样评价、描述官吏烦令扰民的？6．简析文中的对比和映衬手法。　　学生思考、讨论后明确：　　1．作者先说橐驼种树为他带来的“际遇”——“争迎取养”，再说他身手不凡。说欢迎他的人，举了两种有代表性的。一是搞观赏游玩的

7、（精神方面），一是种树卖果的（物质方面）。这两种需求所种之树是大不相同的，因而暗示出橐驼技术的全面。说他技艺高超，点出了两个方面。一是他种的树不怕“移徏”，有“树挪活”的神奇；二是他种的树具有全优的品质，枝繁叶茂，早熟多果。最后用“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”点染一笔，更增加了玄妙气氛。　　2．郭橐驼总结的种树方法是：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土如故，其筑欲密。其莳也若子。”他认为种完后应该采取的态度是“勿动勿虑，去不复顾。其置也若弃。”郭橐驼正是顺着树木的自然性格栽种，从而保护了它的生

8、机，因而收到“天者全而其性得”的理想效果。正如他对自己的评价一样，“吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。”　　3．其他种树的人违背树木的本性，种树时“根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及”。因此遭致“木之性日以离”的恶果。　　4．“问者”问“养树”后，提出了“以子之道，移之官理”的建议。即建议把种树管树之理引申到吏治上去。　　5．文章先简要地用几句加以概括：“好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸”。接着用铺陈的手法，把“吏治不善”的种种表现加以集中，加以典型化