统计类本科专业教学体系改革

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1、统计类本科专业教学体系改革摘要：统计理论教学与实践教学相辅相成、融合推进，加大学生在互联网+背景下结合大数据分析技术，进行创新创业项目训练。改变传统课程的教学方式，比如数学分析、高等代数、概率论已经数理统计等课程的教学过程中要结合计算机实现和计算机模拟，实现专业基础课的计算机辅助教学，提高学生学习的兴趣和学习的效果，同时创造条件，使得本专业学生具有相对稳定的科学学术活动和品牌竞赛活动，像目前的市场调查大赛、统计建模大赛、金融市场模拟交易大赛、创新创业大赛、挑战杯等等。一、概述（一）互联网融合新形势下传统行业

2、对人才需求出现变革互联网的出现改变了各个行业，特别是近10年来，互联网正在加速发展，比如现在的移动互联技术、智能手机与App应用已经对很多行业进行革新。目前利用信息通信技术以及（移动）互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。互联网的快速发展已经改造并影响了多个行业，比如电子商务、互联网金融、在线旅游、互联网电视、在线影视、在线房产、在线超市等行业都是互联网融合背景下的杰作。互联网融合时代的到来，带来了大量的具有重要商业价值的数据新息，以前我们称为信息技术时代（InformationTe

3、chnology，IT），现在提出数据技术（DataTechnology，DT）全面发展时代，我们称之为大数据时代。大数据在日常生活中的重要性越来越大，不论是工作还是生活都离不开大数据，2015年5月，李克强提出：“大数据产业是中国推动互联网+战略的重要支撑”。2015年6月，习近平考察贵阳时调研贵阳大数据交易所说：“发展大数据确实有道理”。在政策层面，2015年9月，国务院通过《关于促进大数据发展的行动纲要》，我国已将大数据的开发应用列入国家战略。随着政府与企业部门对于大数据价值的重视，大数据相关人才成为

4、企业与政府工作部门争抢的对象，由于大数据对学科综合能力要求非常高，既要有统计学背景，又要求有数学和计算机等方面能力，因此大数据人才成为市场上非常宝贵。随着大数据时代的到来，大数据人才市场供不应求。互联网融合新形势使得大量的传统行业都在经历着巨变，其中一个最显著的特点是：它为我们统计研究领域带来了具有丰富商业价值或社会价值的数据，但同时对数据分析和处理能力的要求发生了巨大变化，因为这些数据量大的超乎传统统计的想象。传统的统计是借助手工运算和计算器完成，我们称之为统计1.0时代；在上世纪90年代随着个人计算机的

5、普及，快速推动了统计的发展，我们不妨称之为统计2.0时代，期间作者所在学院基于计算机融合统计教育做出了大量的教学研究工作，开创了“应用性、实验性、案例性”一体化统计学专业课程体系和教学模式，并获得了广西教学成果二等奖；在统计2.0时代我们处理的数据一般是以MB级计量的；现在互联网融合新形势下的数据，特别是商务数据以GB、TB、PB为单位，大数据时代对数据处理能力的要求和以往截然不同，以前只需要一部台式电脑或者笔记本电脑都能解决的问题，现在甚至需要使用集群分布式计算来解决，我们称现在所处的时代为统计3.0时代

6、。统计2.0时代我们统计教育可以使用傻瓜式统计教学软件来完成课堂教学，但是现在的社会人才需求要求学生必须掌握扎实的编程能力、建模能力、数据挖掘能力和数据库操作能力，这些是我们在统计2.0时期容易忽视的地方。（二）互联网融合新形势对统计教育带来的机遇与挑战互联网融合新形势给我们统计学研究工作者带来了巨大的机遇，大量的商务数据中潜藏着待挖掘的商业价值，但同时也对我们统计学教育工作者提出了新的要求：在统计3.0时代，如何基于统计2.0的教学模式和教学手段进行改革和实践？所以，应用统计学现在面临的突出问题和主要矛盾

7、主要有：1.当前地方高校乃至全国的统计学专业的人才培养方案和培养模式依然停留在2.0时代，没有很好把握社会对人才需求的变化，还没有对快速发展的互联网融合背景做出快速反应。当前培养模式无法适应互联网融合新形势下的市场对大数据分析人才的规格要求。2.为数据分析提供技术的统计学科，怎样在大数据相关学科的发展中起到核心作用；对于快速发展的互联网+革命和大数据创新场景，我们应该如何基于统计学学科的特点，顺应互联网和商务大数据时代的发展趋势，探索并制定更具当前特点和符合市场需求的人才培养方案。这些都是目前面临的突出问题

8、。3.现行培养模式下统计理论学的多、实践技能教的少、傻瓜式统计软件教的多，计算机编程软件教的少，计算机处理数据库能力跟不上、动手能力没上来。还有统计2.0时代的实践教学体系已经无法适用于大数据时代的实践教学，同时原有的实践教学的深度和广度没有得到应有的重视。培养出来的大学生自主创新能力不足，而自主创新能力则是当前社会经济最为迫切的需求。（三）我国在统计类专业人才培养教学体系的改革研究综述高等统计教育界一直在探索统