高等教育大众化背景下学分制改革研究.doc

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1、高等教育大众化背景下学分制改革研究　摘要：高等教育大众化背景下代写论文学分制改革是多样化教育和以人为本的管理的必然选择。高校学分制改革应在以人为本理念的指引下，在良好的内外部条件保障下进行。改革进程中应通过建立内涵丰富的弹性学制，实行基于教学资源的可控式选课制，整体设计的转专业体系，和多样化的质量评价标准来予以重点推进。　　关键词：高等教育大众化；多样化；以人为本；学分制　　　　　中国高等教育迈入了大众化教育阶段。大众化必然导致多样化。因此，采用什么样的教学管理制度，以实现人才的多样化、个性化培养成为高等学校迫切需要解决的重大课题。　　　　一、高等教育大众化是学分制改革的前提　　　　

2、高等教育大众化背景下，学生价值取向呈现出多元化的显著时代特点。全国学联在2004年12月28日发布的《2004中国大学生消费与生活形态研究报告》指出，当代大学生对个性的追求表现得更加显著，对未来的角色设定呈现出独立、多元的色彩：有18.4%的大学生选择“政府官员／公务员”，18．4％选择“自由职业者”，18％选择“企业管理者”，16％选择“行业技术专家”，9．9％选择“科研工作者”，6.6％选择“个体／私营老板”，3％选择“文艺／文化明星”，2．4％选择“军人”，0．1％选择“教师”。我校对1000余名不同专业、不同年级的机电学院学生的问卷调查也显示，同是机电大类学生对所需提高的业务

3、素质也各不相同。希望能提高自身的经营管理能力、工程创新能力、工程实践能力和科学实验能力的学生分别占20．3％、15．2％、13．4％和11％，希望大学期间能学习专业知识、科学研究方法、新科技知识、强化现代工程意识、学习自然科学知识的各占12．5％、8．7％、8．8％、5．3％、4．8％。显然，传统学年制下固定学习时间、统一培养计划、固定学习进程的培养模式已无法满足当代大学生的多样化、个性化追求。　　与此同时，市场经济的深度推进、毕业生自主就业制度的建立、人才流动的显著增加等社会影响，导致了社会对高校人才培养的多样化需求。我校对300多个机电行业用人单位的调查结果表明，用人单位最需

4、要的人才类型分布为：技术管理复合型52％；技术复合型20％；机电通才型15％；专业对口型13％。用人单位对高校多样化人才培养的需求显而易见。　　在此背景下，原先一刀切的深度专业化教育显然已不再符合学生个性发展志向，也不符合社会人才需求的趋势。多样化的人才培养，由于与传统的统一目标下任务驱动的教育模式迥然不同，体现出大众化教育背景下以人为本的核心理念，和市场经济背景下教育服务的时代特点，成为高等本科院校人才培养的终极目标。高等学校实行多样化的教育，坚持以人为本的管理理念，就是充分尊重学生个体的差异性、个体的发展志向和个体的服务需求。从这个意义上讲，“以学生为主体、尊重个体差异、注重个性

5、发展”的学分制管理制度成为大众化教育背景下普通本科院校人才多样化培养的必然选择。　　3　　二、学分制改革的必要条件　　　　以选课制为核心的学分制教学管理制度，具有学习时限的灵活性、学习内容的选择性、课程考察的变通性和培养过程的指导性等特点［1］。因此，要进行完全意义上的学分制改革，需要良好的学校内部条件与和谐的外部社会条件予以支撑。　　高等学校实行学分制改革，首先必须确立以人为本的教育理念。高等学校实行以人为本的管理，就是任何时候都要把维护学生的利益放在第一位，一切工作都要以满足学生的全面需求、促进学生的全面发展为出发点，在制度安排、政策制定上遵循人的发展规律，尊重学生的个性。要把以

6、人为本体现在学校的办学指导思想、基本思路和工作方法上，体现在制度安排、政策制订上，体现在思想行为过程中。　　其次，学分制改革是一项庞大的系统工程，牵涉到从招生到就业的方方面面，高校必须拥有充足的办学自主权。尽管《中华人民共和国高等教育法》给高校依法自主办学予以法律的确认，然而，基于我国国情，国家在高校专业设置、招生、收费、学生就业等方面实行的宏观控制，行业管理部门在学校办学过程中的指令性要求(如课程设置的要求)，政府管理部门和社会行业部门残留的计划经济管理模式等，都使高校办学自主权受到削弱，学分制改革时不时会遇到政策性的障碍。　　第三，由于学分制实行的是目标管理，学生修满学分即可毕业

7、，需要有充足的教育资源为学分制改革提供必需的物质保障，其中尤以教师的数量和质量为关键。　　决定高等学校水平高低的主要是学校的教师。教师是学生培养的引路人和课程开设的责任人。师资不足，势必课源不足，可供学生选择的课程不多；师资不足，学生选择教师的自由度就不大；师资不足，导师制就无从落实。牛津大学所创立的导师制，成为世界许多国家高等学校备为推崇的教学模式样板，关键在于牛津大学的导师与学生之间实行一对一、面对面的个别辅导，导师与学生每周见面一次，与每一个学生共同