如何进行班级的有效管理

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1、如何进行班级的有效管理成都经开区实验中学钟荣彬择要：在信息飞速发展的今天，我们所面对的学生的认知能力和范围已经超出了我们的想像，而这么多的丰富多彩的学生所组合成的一个班级体要进行有效的管理，更是向作为新时代教师的我们提出了一个严峻的挑战。因为一个好的班集体要在以下几个方面体现：团结合作、积极向上、富有爱心同情心责任心、勤俭好学、互帮互助等。所以要达到这个目标，就需要老师尤其是作为班级灵魂的班主任在班级管理中从多方面进行思考，多渠道入手，多与学生沟通交流，多与家长沟通交流及时了解学生的变化，然后再采

2、取有效的措施对学生进行“动之以情”的管理，这样班级的根本面貌才会发生转变，也只有这样的管理才是最有效的管理，也只有这样才能达到管理的目的。作者简介：本文作者从事高中地理教学工作21年，担任班主任工作18年，在工作期间任劳任怨，多次被上级奖励，有市级优秀青年教师、优秀工作者等称号。正文：班主任在班级管理中的一个很重要的工作方法就是调动学生的情感，这种方法贯穿在其他各种方法之中，是教育学生时必不可少的。对学生“动之以情”既是形成教育效果的条件，又是一种催化。情感是在实践中伴随道德认识而诞生的，是人的喜

3、、怒、哀、乐、爱、恶、欲等各种表现，是人对所面临的事物或对自己进行的活动的主要体验，得到与自己的需要相适应的情感。丰富而健康的情感可以使人生活得充实，可以提高人们的活力，同时人的巨大热情和激情能驱动和激励人们积极进取，使人得到丰富的工作和学习的成果。情感又具有很强的感染性，这虽是在潜移默化中进行的，但形成的力量和结果却是是巨大的和有形的。后进者急起上进，失望者燃起信心，冷漠者出现热情，敌视者转为友善，悲观者勇气倍增，常常都是情感的转变，都是受到强烈感染的结果。情感又有着巨大的调节作用，当人们产生某

4、种积极和消极的情绪时，由于强烈的爱憎及强烈的好恶，能使他们产生一种行动力量，推动他们去追求某种事物或是毅然舍弃某种事物，激励他们去献身或促使他去匡正自己的某些行为，当然也可以使他们出现不好的行为。他们也会由情感的推动去促成或反对，拥护或鄙弃，短语或改造。情感还具有引动力量，人受到情感的影响，会引发出某种思想行为，比如由悲惨的场面产生恻隐心，引发出济危扶困的行动；由形体美而爱慕，引发出追求的行动；由不平而愤怒，引发出助弱的义举；由他人的成就而景仰，引发出赶超的行为......反之，情感的引动力量也是

5、相当巨大的，只要产生的情感，就可能引发出相应的行动。情感有两极性的特点，它是品德认识转为品德行动的中介，在二者之间起中介作用，即使品德认识内化为品德信念，或使品德信念外化为品德行为的中间环节。这种中介作用，可成为使品德认识内化为品德信念，或使品德信念外化为品德行为的推动力量，也可能成为阻滞力量，可见培养健康积极的情感的重要性。情感不仅是在人的品德形成上或是其他方面都有着巨大的作用，因此进行情感教育对学生动之以情，是班主任老师的重要工作。在这项工作中，班主任老师首先要与学生建立深厚的感情。人们说，爱

6、是教育的基础，也是“动情的基础，没有老师对学生的爱，情感教育就很难进行，即使进行了效果也是很差的。班主老师要以诚挚和温馨的爱感动学生，感染学生和感化学生。建立师生之情，以师爱引起学生的情感，要达到这个效果就必须做到以下几个方面：1、情从诚恳中来:班主任老师对学生的态度是否诚恳，是与学生能否建立情感的本因素。所谓诚恳，就是要诚心被单地对待学生，一丝不苟地对待学生，尽职尽责地对待学生。班主任老师对学生诚恳表现在对学生成长的投入上，在他们面前毫无私心和假意，苦心孤诣地设计和创造教育条件，使学生顺利地大行

7、其道。玉主任老师对学生诚恳还表现在对学生的教育是出自内心的，不矫揉造作，使学生随时都感到老师在关心自己，诚恳也表现在对学生极端地负责，对他们一丝不苟、严格要求，绝不马虎和放纵，也绝不过分和专横。学生从班主任老师的这些表现中，会产生很深的感情，这不但能使师生关系和谐，也会使学生在接受教育过程中更加主动和自然。与这样的老师长期相处，学生会受到良好的感染，也会使他们对人诚恳和友爱。2、情从公正中始：学生的表现不相同，其基本素质及举止行为或学习好坏都有差异，有些学生甚至表现较差问题很多，这就使有些班主任老

8、师有意无意之中表现也不公正，不一视同仁，不给每人一样的爱。这就使得不到班主任老师厚爱的学生，与老师的感情产生距离，并且由此使老师对他们更为厌烦，也可能形成一种恶性的循环，最后形成师生之间的矛盾。有些问题学生最后到了不好教育的地步，往往就是这种原因造成的。他们感到班主任老师不公正、有偏心，因此他们就不会拿出爱的情感对待老师。在教育活动中的这种失误，会造成很严重的恶果，班主任老师一定要引起足够的注意。有些问题学生特别敏感，他们对老师的态度特别留心并常常按自己的思路去品味。班主任老师的不