青年教师的心灵成长之旅-读书笔记

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1、青年教师的心灵成长之旅-读书笔记会昌中学饶荣珍（一）克服倦怠婚姻生活向来有“七年之痒”的说法。青年教师和教育的“姻缘”，似乎也很难逃出这个窠臼。青年教师，对于教育，常常会陷入程度不等的职业倦怠感。比如，他们会和身边的亲友比较生活的差异，并因此而迷失了进一步努力的方向，冷却了工作的热情。再如，他们会因为来自学生、家长、学校的某些合理或不合理要求而懈怠，厌倦了平庸繁琐的日常事务……无论何种形式的倦怠，都是心灵脆弱的一种外在表现方式。青年教师的单纯心灵，一旦遭遇到现实的强烈侵蚀，便极易冷却了原初的热情，开始用倦怠与麻木来掩饰理想触礁后的脆弱。这便形成了一种博弈。一方面，现实总有各

2、种方法，让年轻的心遭受折磨，使其日渐脆弱和倦怠；另一方面，青年教师又大多不甘沉沦，需要用坚实的行动，来抗御事业的虚无。面对了这无孔不入的职业倦怠，何去何从，果真成了心灵成长旅程中必须认真对待的一个难题。和“需要层次论”相对应，青年教师的职业倦怠，可以归结为五大成因：因生存需要而形成的职业倦怠；因安全需要而形成的职业倦怠；  因归属与爱的需要而形成的职业倦怠； 因尊重的需要而形成的职业倦怠；  因自我实现的需要而形成的职业倦怠。这些无处不有的倦怠，也就形成了无处不在的绊脚石，千方百计地阻止着青年教师心灵健康成长的步伐。不甘平庸的青年教师，该如何缓解这五方面的倦怠呢？对绝大多数

3、青年教师而言，外部生存环境的改善非一己之力能够实现，咒骂与容忍，都不会在很大程度上促进它向着良性方向转变，除非整个群体的共同觉醒与呐喊。因而，要缓解职业倦怠心理，就只有在内因上多下功夫。青年教师只有修炼好自己的内功，才能在工作中享受到创造的快乐、成长的快乐，才能过上幸福而完整的教育生活。（二）学会承受挫折在浪漫的激情和复杂的现实间，潜伏着无穷无尽的暗流。这些暗流，常常会在意想不到的状况下，从无法预知的角落里突然涌出，一下子便将新教师辛苦搭建的教育殿堂冲垮。面对这份淫威，任何激情、梦幻、诗意、纯真、好奇、渴望、紧张、充实，都只能像无法掌控自身命运的孩子，要么睁大了吃惊的双眼，

4、面对废墟无助地叹息，要么在片刻的伤感后，迅速转移了视线，去另一个空间上另建新的乐趣。然而，教育的特殊属性，却既不接纳长吁短叹，也不容忍异地重建。教育面对的，就是这一群有个性、有追求的鲜活生命。这些生命，存在着各种各样的缺陷，需要在学校这个特殊的空间里砍削修补，使其能一步步脱离愚昧与低俗，走向智慧与崇高。因而，真正的教育，就逼迫着新教师不得不直面这份惨淡，不得不弯下身体清扫芜杂、清洗污浊，然后，以哪里跌倒哪里爬起的勇气，再次筑起心中的圣殿。学会承受挫折，便成为越过浪漫起跑线后的第一道心灵成长试题。（三）学会欣赏，学会期待我一直认为，教师在教育教学上的最终成就，主要取决于工作前

5、五年积淀下的职业价值认知。青年教师只有确立了正确的目标，选对了正确的行走方式，才有可能在此后的三十余年工作实践中少走弯路，才能在遭遇挫折与坎坷时，最大限度地战胜倦怠、书写职业的传奇。但这并不是说，有了良好的开端，便一定会水到渠成地拥有成功的未来。在开端与未来之间，还间隔着一条循序渐进的路。在这条路上，高歌猛进固然值得赞美，“慢慢走，欣赏啊”同样值得讴歌。这似乎是一个心灵成长悖论：高歌猛进与慢慢行走，根本就是完全不同的两种进行方式。倘若两者都值得提倡，那么，到底应该选择前者，还是选择后者？理性的心灵自然懂得，成长需要张弛有度，只有该奋力时猛进，该欣赏时慢行，才既不会耽搁了路程

6、，又不错失了风景。不急躁、不冒进便成为推进青年教师心灵健康成长的两个重要元素我们知道，教育是慢工细活。无论是教师自身的心灵成长与专业发展，还是学生的心灵健康成长与学业发展，都来不得急躁与冒进。成长需要过程，需要在过程中慢慢磨砺、慢慢体验、慢慢积累、慢慢提升，只有这样，才不会心浮气躁、脚下无根。青年教师的心灵成长同样没有捷径，所谓的捷径，往往便是导向走火入魔的成长陷阱。在当下的教育现实环境中，不少青年教师渴望着通过课堂教学大赛等机遇而“一举成名于天下”，也确实有一些青年教师达到了这样的目的。但这样的成长是否真的对心灵构成了积极的意义，还需要用岁月慢慢证明。有些人以此为起点，静

7、下心来更好的修炼，为未来的更大成就做铺垫；有些人从此不知天高地厚，总把自己悬浮在半空中，终了一生也无法再在大地上健康奔跑。理性的欣赏，是一种难得的能力盲目的妒忌，是人生最危险的敌人之一，它却总是和生命如影随形。盲目的妒忌往往只关注他人获得的成绩，对于过程中的艰辛与努力，却从未进行过理性的思考。盲目的妒忌者总爱把自身一无所成的责任归咎于机遇，总是抱怨命运的不公与环境的恶劣，却从不去欣赏别人奋斗的身影及其留下的清晰足迹。理性的欣赏刚好与之相反。理性的欣赏，是对他人所有的奋斗的关注与学习，也是对自己生命的对比与激励。理性