试论新建本科院校提升育人能力建设的重要意义.doc

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1、试论新建本科院校提升育人能力建设的重要意义　　【摘要】高校是人才的聚集地，育人是学校的根本工作任务；新建本科院校是在我国高等教育迅速发展，由精英阶段向大众阶段过渡的背景下应运而生的，在许多方面还刚刚起步，尤其是在育人能力方面存在一些问题。因此，新建地方高校提升育人能力建设显得尤其重要和紧迫。　　【关键词】新建本科院校育人能力提升　　　　高校是人才的聚集地，育人是学校的根本工作任务；学校一切工作的出发点和落脚点都是为着促进学生德智体美劳的全面发展，使之主动适应社会发展的要求，成为未来社会的建设者和创造者。联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》一书，将“四学”即“学

2、会学习(1earningtoknow)”、“学会做事(1earningtodo)”、“学会交往(1earningtoliveto—gather)”、“学会做人(1earningtobe)”作为教育的四大支柱，并坚决地重申一个基本原则：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。”这就要求学校的一切工作都必须围绕着育人这一中心而展开，形成教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、全员育人、全过程育人、全方位育人的局面。　　　　一、新建本科院校的来源概况　　　　为适应社会经济发展对高层次人才的需求，推动高等教育事业的发

3、展。从1999年到2005年，教育部先后批准建立了198所本科院校，占全国701所本科院校的28.25%。这些新建本科院校大部分处在省会城市之外的中等城市，常常是地级市内唯一的本科高校。经过几年的发展，这些学校取得了阶段性成就。　　新建本科院校是在我国高等教育迅速发展，由精英阶段向大众阶段过渡的背景下应运而生的，其来源多种多样，大致可以归纳为三种情况：一是高职高专独立或合并升格的新建本科院校。这类院校通常是由高职、高专、师专、教育学院等各种教育机构的不同组合而形成的。具体而言，又可细分为两大类：一类是以工科为主的高职高专院校升格而成的，常常在校名中冠以“工学院”或

4、“工程学院”的字眼；一类是以经济管理学科为主的高职高专升本的院校，直接以所在城市命名。二是由师范专科院校升格的本科院校。此类院校大多由师范高等专科学校与教育学院合并后再升格的。升本之后，有些学校在校名中保留“师范”两字，有些则以地市取名。这些学校仍以从事教师教育为主，辅以培养其他专业人才，或是师范教育与非师范教育共同发展。据不完全统计，在新建本科院校中，大约70%是由原来的师专或承担着师资培养任务的学校与其他学校合并升格而来的。三是由成人高校向普通高校转制而形成的院校。此类院校基本形成了普高、成高和高职三类教育并举的格局，并努力朝普高方向发展。总之，新建本科院校来

5、源复杂，互不相同。　　　　二、新建本科院校提升育人能力的重要性和必要性4　　　　办学层次的提升并不意味着办学水平的提高，新建地方高校，在许多方面还刚刚起步，尤其是在育人能力方面存在一些问题。因此，新建地方高校提升育人能力建设显得尤其重要和紧迫。　　1.是高等教育贯彻落实科学发展观的要求。科学发展观从发展理念看，强调的是以人为本；从发展战略目标看，是坚持全面、协调和可持续发展；从战略实施看，强调“三个文明”共同推进。以人为本是科学发展观的本质，是地方新建本科院校改革与发展的核心思想。地方新建本科院校的教育教学工作要以服务学生全面发展为重点。教育是核心，管理是保证，服

6、务是拓展。要以学生成长成才为中心，整合学校教育、管理资源，建立起帮助学生成长，解决学生困难，方便学生办事，维护学生权益的服务体系，真正做到关心学生困难，关爱学生进步，关注学生就业。　　2.是应对高等教育大众化的必然要求。高等教育大众化理论是由美国人马丁·特罗首先提出的。从上世纪末至今，我国高等教育规模急遽扩大，现已基本达到了高等教育大众化数量上的要求。可是，在这繁荣表象的背后，我们不能不承认，在数量扩张的同时而忽视了育人能力的提高，导致多重质量观掩饰下的高等教育质量发生严重下降；百分之八、九十的毕业生就业率也不过是御用文人们违心炮制的虚假数字，大学生们正遭遇着物质

7、与精神上的双重压榨和冰冻；大学是什么，大学的理念已经成为很多掌握高等教育资源的人的玩笑。大学正遭受着前所未有的质疑，她的公信力正一点点走向虚无。总之，在我国，所谓的“大众化”除了在数量上给人带来快感之外，更多的是令人对当下高等教育发展产生巨大的忧虑。在高等教育大众化背景下，只有把育人能力的提高放在首位，树立社会、教育和个人协调发展的教育公平、质量观，才能把握精英教育与大众化教育理念的本质，才能促进精英教育与大众化教育的和谐发展。　　3.是新建地方性高校的自身发展要求。新建本科院校的来源多样，以高职高专独立或合并升格为主，由于各种主客观原因，新建本科院校在办学经验、

8、办学资源、