如何在新课程标准下实施学习策略

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1、2.如何在新课程标准下实施学习策略？《新标准》指出“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整”。根据这个理念,我们从构建新型课堂教学模式入手，通过优化课堂教学结构，对新教材的原有板块和内容提出了课时重组、调整、删减、简化、修改、添加的构想，并进行了大胆的“单元整合、课时重组、教学创新”的尝试,在不额外增加课时，不增加学生过重学业负担前提下，如期、高效地完成教学任务。　1、课时重组课时重组就是将各单元的课时内容进行重新排序，优化组合，省时高效。新教材各单元的板块，教师可灵活地根

2、据单元版块的内容进行教材重组，一般用6个课时完成一个单元的教学内容。做法如下：1stperiod：精读把WARMINGUP作为READING的导入部分，把PRE-READING、READING和COMPREHENDING整合在一起作为一堂“精读课”。2ndperiod：语言学习把LEARNINGABOUTLANGUAGE和WORKBOOK中的USINGWORDSANDEXPRESSIONS,USINGSTRUCTURES结合在一起上一堂“语法课”。3rdperiod：听力把USINGLANGUAGE中的LISTENING和WORKBOOKLISTEN

3、ING,LISTENINGTASK放在一起上一堂“听力课”4thperiod：泛读USINGLANGUAGE中的READIING与WORKBOOK中的READINGTASK放在一起上一堂“泛读课”5thperiod：口语将Page13Activity3和WORKBOOK中的TALKING,SPEAKINGTASK放在一起上一堂“口语课”6thperiod：语言运用将SPEAKINGANDWRITING和WORKBOOK中的WRITINGTASK，PROJECT整合在一起上一堂“写作课”2、调整　即为了最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，教师可以调

4、整单元内知识呈现的先后顺序。SEFCBook1AUnit3Warmingup中涉及的是一些不文明行为，与Listening及Speaking的主题不吻合。笔者将其移至Integratingskills里,从而引出了Eco–travel的内容。这样既保证了单元教学的整体性，又增加了教学的流畅性。又如，Unit4中的Warmingup要求学生用定语从句说事，与后面部分的衔接略显突兀，可将这部分内容移至语法之后，当学生对定语从句有了初步的了解和操练后再上，完成任务就变得轻松多了。3、删减删减就是根据学生的实际水平删减教材中某些内容，以便集中精力处理最重要的

5、教学内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能训练。比如，简化Warmingup,Speaking,Talking,Post-reading,Project以及Assessment等板块的教学步骤。另外，教师可以舍弃一些与学生生活实际相距较远、专业性过强的内容，如TheSilverscreen(Book1AUnit5)等单元中的部分内容。每个单元Workbook中的talking部分，是要求学生进行讨论或辩论的，难度较大，费时较多，可跳过这部分内容。对这些话题不太熟悉的，可作为学生的课外阅读材料。4、修改即对教材中不太合适或难度较大的内容

6、或活动进行替换。听力部分难度较大的是回答问题，学生往往听过几遍都难以回答完整。可以增加几个准备性或提示性步骤。降低难度，增强学生的自信心。5、简化　　简化实际上就是简约课堂教学的相关环节，达到省时高效之目的。我们针对新教材单元整体任务板块项目过多，要求过高，可操作性差的情况，大胆进行简化，突出重点，围绕中心任务设计教学活动。例如，新教材在单元设计上常常要求按照听力输入在先，阅读输入置后，语言学习与训练，读写输出和任务展示与评估的顺序进行教学，这对于把英语作为纯外语教学的中国学生来说，并非是唯一的优化思路。我们可以根据话题和词汇的具体情况，对某些环节进

7、行简化。如采用阅读输入、语言学习与训练作为听力输入的铺垫，简化听力过程中的Pre-listening等环节，大大节省了时间。再者，通过阅读输入，再进行说和写的教学及训练，还可以降低难度，使学生用较少活动时间顺利完成诸多的说的任务。简化的另一个作用是简化课堂教学环节，突出重点，教学层次分明，教学过程透明。如我们把五步教学法优化为三步，突出课堂教学的主要过程“学－练－测”，可使课堂教学更加简约、省时，是解决“课时紧”的有效手段。6、添加添加就是补充必要的材料。一是在听力教学中增加相关背景知识、资料、语言提示，以降低教学难度。二是对学有余力的学生可以通过报

8、刊阅读等手段增补和拓展教材内容；三是在阅读教学中添加多种形式的思维训练，尤其是增加训练推理、分析和归纳能力的