说课稿：角的度量(朱叶兰完整版)

《说课稿：角的度量(朱叶兰完整版)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《角的度量》说课稿义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册南宁市云景路小学朱叶兰尊敬的各位评委：大家好，我是12号参赛选手，今天我说课的课题是：《角的度量》，现在我将从以下几个方面进行说课。一、说教材《角的度量》是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第二单元第37—38页的内容，属于空间和图形测量中的一部分，这节课是在认识角的基础上进行教学的，又是为今后学习角的分类和画角打基础，教材注重加强学生操作，引导学生在操作中体会量角必要性，认识量角器结构，在自主探究中体会、总结量角方法。二、教学目标1．知识目标：认识量角器，正

2、确使用量角器度量角的度数，感受角的大小与所画边的关系。2．技能目标：在测量角大小的活动中，培养和发展学生的操作、思考能力。3．情感目标：通过实践活动使学生体会生活中处处有数学，体会数学的价值。三、教学重难点教学重点：会用量角器正确度量角的度数。教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角方法。四、学生情况分析学生初步认识了角，知道角有大小之分，但几乎没有使用量角器度量角的体验，不能具体认识角的大小。五、教学方法本节课运用的教学：情景教学、直观演示等方法。六、教具准备课件、量角器、吸管、滑梯的角练习题七、教学流程（一）创设情景，引入课题首先创

3、设“小朋友玩滑梯”的情景，学生说一说：最喜欢哪一种滑梯？为什么？根据回答抛出问题导入课题：三种滑梯的不同在于滑梯面与地面形成的角度大小不同，到底谁大谁小？揭示课题：《角的度量》，接着通过设问引出角的测量工具：量角器。在学生感兴趣的情景中导出课题的基础上引出量角器，让学生感受量角器的作用，为学习量角奠定情感基础。（二）自主探究，实践操作1．认识量角器及角的计量单位首先学生以小组为单位比赛观察量角器：找一找量角器上有什么？比一比哪组找得多？通过观察以小组为单位派代表以比赛形式汇报观察结果，教师根据学生的回答，及时地用课件显示量角器各部分的名

4、称，通过课件显示，让学生更形象、直观地认识量角器上的内容，在自主探究中通过竞赛激发学生学习的积极性，然后以课件形式展示将半圆分成180等份，每份所对的角就叫做1度的角，记作1o，让学生充分感受1度角的大小，形成正确表象。2．找一找量角器上的角学生在量角器上找内圈60o和外圈60o的角，然后请一至两名学生上台汇报找角结果，教师通过课件验证学生找角结果。这个过程中让学生更加深刻认识了量角器的中心点以及量角器的内、外刻的作用，为后面量角做好铺垫。3．尝试量角，探求方法（1）学生选择自己最喜欢的滑梯的角量一量（2）小组交流测量结果，讨论、归纳、

5、总结量角步骤，根据学生回答老师板书步骤要点。（3）通过课件演示，再次验证量角的方法。展示两个开口方向不一样的角，引导学生边看边说量角步骤，老师出示童谣帮助学生记忆：点对点，线对线，再读另一边，0在外读外，0在内读内。本环节通过活动培养了学生交流、合作、概括、归纳的能力，在自主探究中掌握量角方法，一举两得。4．认识角的大小与边的关系（1）将课本第38页的例题中两个角设计喜羊羊和美羊羊争论的情景中：喜羊羊和美羊羊拿着书上第38页中的两个角在比大小呢？你同意谁的意见？为什么？通过量一量你发现了什么？（角的大小与角的两边画出的长短没有关系）（2

6、）开展游戏“变大变小”，在游戏中体会：角的大小要看两条边叉开得大小，叉开得越大，角越大。本环节让学生在玩中学，学中玩，能有效地完成教学目标。（三）分层练习，巩固知识1．判断题，出示课件，列举几种学生量角中常出的错误的，请学生判断，巩固量角步骤：错误类型一：量角时，量角器中心点和角的顶点没有重合。错误类型二：量角器0o刻度线与边没对齐。错误类型三：看错了刻度，应看外圈，却看里圈刻度了。2．完成书本第37页：测量下面两个角的度数，在具体操作中巩固量角知识。3．猜角：猜一猜这个角可能是多少度，鼓励学生大胆想象，给学生创造一个运用新知，充分发散

7、思维的空间，培养学生初步的创新意识和能力。（四）联系生活，拓展交流出示生活中不同椅子设计原理知识：经过研究发现，用于学习的椅子的靠背向后倾斜8度，吃饭的椅子靠背向后倾斜9度，沙发的靠背一般向后倾斜11度左右。本环节运用多媒体将抽象的角与生活密切联系起来，让学生感受到量角在生活中的应用，体会数学的价值。八、板书设计：角的度量角量角器顶点中心点一边0刻度线另一边？度度量方法：点对点，边对线，读数要看另一边，0在内读内，0在外读外。我的板书设计帮助学生一目了然掌握本课的重、难点，起到画龙点睛的作用，我的说课到此结束，谢谢大家！