家庭资源开发措施

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1、家庭课程资源的利用与开发措施家庭课程资源指有利于家庭课程目标实现的各种因素的总和，这其中既包括物力的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代的网络、科技成果。如果能将这些资源很好地加以利用与开发，对我国的家庭教学以及整个民族家庭素质的提高都大有裨益。与其他学科相比，家庭课程资源具有丰富性、生动性和现实性的特点。与家庭相关的课程资源无所不在、无时不有，它们往往与我们的生活密切相关并能引起学生的学习兴趣。广大教师应该看到，课程资源的利用与开发对于转变课程功能

2、和学习方式有着重要的意义。一方面，它超越了狭隘的教育内容，使师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”了起来；另一方面，它改变了学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，激发了学生的学习积极性和主动性。丰富的课程资源使教师的教育视野大为开阔，转变了教师的教育观念，更好地激发了教师的创造智慧，这些课程资源需要教师去挖掘，在教学中充分地利用现有课程资源事实上也是一种开发。1．教材资源教材包括教师的教授行为中所利用的一切素材和手段，而教科书是最具有代表性的教材。家庭教材是家庭课程资源

3、的核心，是进行家庭课程教学的基础，它的选择权应该归学校、教师和学生。他们依据本地区的特点和自身的要求，可以在教育行政部门的指导下选择适合自己的教材。教材的编写不再为一家所垄断，同样，教材的采用也不再由上级指示，而是一切从实际出发，由教育的主体自由选择教材，这无疑也带动了教材的改革和改善。如何精选教材，如何评鉴教材的优劣，这不仅是课程研究专家关注的问题也是每一个教师所关心的问题。教科书的选用是使用者对教科书优缺点或价值的认定过程，不是消极、被动的接受。在教科书的选用问题上，第一步必须分析当地的需求，

4、通过对教师、学生、学生家长和社会需求的分析，明确教科书应该满足社会、学校、教师和学生的那些需求；第二步是要检查备选的教科书，以确保它们满足各方面需求的程度，即教科书的匹配性程度；第三步是再用统一性标准来评价。教材的选择要符合下面几个原则：第一，尽量明确严谨的选择适于教育目标、教学内容的教材；第二，依据学生的发展阶段选择教材；第三，考虑到学科的系统性、发展性，同其他学科和领域的关联性，选择教材；第四，选择充分发挥各学科特性的教材。2．音像资料与网络资源家庭音像资料是一种较为现代化的课程资源形式，包括

5、图片、照片、录音、录像和家庭题材的影视作品等。它们往往能够在不同的感官层面上给学生展现某一段家庭事件、家庭人物，这对学生理解和掌握家庭知识有不可替代的作用。家庭教师必须充分利用这些资料，来培养学生学习家庭的兴趣和家庭理解能力。在家庭音像资料的选择上要十分慎重，特别是当前的一些影视作品，能否成为教学资源在实际教学中加以利用是值得商榷的。教师在选择音像资料来辅助教学时，应该尽量选取家庭纪录片，最好是当时的家庭资料。这样既避免了纯粹书面的枯燥，引起学生的学习兴趣，又能科学而直观地展现家庭。家庭网络资源包

6、括的种类很多，除了人们已经普遍熟悉的专业网站以外，大量非专业网站中丰富的家庭主页、与之有关的各种资料、远程网络教育网、各大基础教育网等等，都可以成为家庭课程资源。这些看得见、摸不着的资源大大丰富了我们的教学，提高了学生的学习兴趣，成为信息社会教育系统中必不可少的资源。网络资源的利用与开发在于突破传统教学的狭隘性，相当大程度上突破了时空的局限。网络上充足的信息可以使思路更开阔，遨游于广阔的知识海洋中；丰富的专业网站使查找资料更迅速、更有效，还可以在网上留下自己的看法、与他人交流，促进学校的积极性和效

7、率；多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，学生可以作为其中的一员感受真实的家庭事件；网络便捷的交互性可以使交流更及时、更开放。3．社区资源社会学认为，社会是由人群组合而成的，而这些人群又分散居住于不同的社区。教育的实质是为社会培养优秀人才，培养能够适应社会、并对社会的发展有积极作用的各方面成熟的人。与社会大环境相比，社区使人们的联系更多、更亲密，给人们的影响也更直接。从教育的角度讲，社区算得上是学校教育的延伸，它对教学教育有直接的影响，社会风气以及居民的文化素养等都对青少年的

8、思想品德发展和学校教育有重要和直接的影响。从资源性质的角度，可以将社区课程资源分为有形资源，包括人力、物力、信息、组织等，和无形资源，包括社区文化、社区认同感及归属感等。从资源存在的形态的角度，可以将社区课程资源分为文化资源、人力资源和物质环境资源。社区文化指的是，区别于其他社区的独特的行为系统、居住形式、特殊的语言、特别的经济体系以及某种宗教信仰和价值观念等。它是一种无形的资源，融合在社区生活与发展的各项活动中，为社区成员所共同享有并且制约其行为的方式。如，社区中的良好的道德风气