提高小学高段英语课堂学生参与率的实践研究

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1、提高小学高段英语课堂学生参与率的实践研究一、我的困惑：高段英语课怎么了？构建充满生命活力的英语课堂教学体系是实施新课程的本质需求。如在实际教学中，我们经常发现低段的英语课充满活力，学习积极性非常高，学习效果好。可是好景不长，进入高段后，不知不觉地，课堂上那种跃跃欲试的气氛不见了，取而代之的是“寂静”，令人“尴尬”，而只有少数同学参与课堂。“寂静”的课堂气氛，难以落实教学内容，学生的创新能力培养也就无从谈起了。试看两个镜头：【镜头一】：——一位英语教师的困惑上高段的英语课真是懒得上，学生上课不专心听讲。我在上

2、面教，学生在后头吵，一节课40分钟常常抽出时间讲纪律。即使不吵，有的学生上课也经常趴着，无精打采，一个问题下去，发言的总是那几张优秀学生的面孔，怎么会这样呢？高段的学生怎么了？回顾过去，他们不都是踮起脚尖，高举双手，嘴里还不停地叫喊着：“Teacher,me！”，可现在的她们为什么不是当初的你们？我们的英语课究竟怎么了？——《摘自某老师的教学手记》【镜头二】：——几个高段学生的牢骚A同学：现在的英语课越来越没意思，成绩也越来越差，我想认真听，可是我老走神，单词长，又难读。好难，哎！B同学：是啊，所以现在我都

3、懒得举手了。高兴听么听听，不高兴听么低头看课外书，我发现我同桌也跟我一样的，哈哈！C同学：英语老师是不是更年期到了，这么容易生气，没人回答问题就生气，没意思！看了那位老师的教学手记和听了学生的对话，对比自己，我发现自己课堂上学生也有类似这样的现象：看课外书、聊天等。学生兴趣低下，态度消极，缺乏信心，成绩下降等。相信各位教高段英语课的同行们也都有同感。因此如何让高段英语课堂“活”起来，这个问题值得我们引起深思及关注。二、我的探索：让高段课堂“活”起来笔者作为小学英语教学的一线教师，亲身经历与感受低段教学到高段

4、6的反差，试从教学中做一些有益的尝试。下面我就从自己日常的生活中探索和实践，来谈谈如何让高段英语课堂也活跃起来，并和同行们一起学习和研究。（一）关注情感，激发学生主动性《新课标》强调：要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。因此，我们必须首先尊重、关心、爱护每一个学生，并与之建立平等的师生关系，创造和谐民主的课堂氛围。1.做学生喜欢的老师亲其师，信其道。学生喜欢这个老师，往往也会喜欢她教的这门学科，兴趣是最好的老师。因此，做一个

5、学生喜欢的老师是首要且重要的。在英语课堂教学中，教师慈爱的笑容、亲切的提问与问候都犹如渭渭细流，注入每个学生心灵之处，建立良好的师生情感。如带新一届学生，我总会努力给学生留下良好的第一印象：亲切、活力。当天气骤变，我会提醒他们：Takecare,putonyourcoat,it’stoocold,drinkmorewaterandhavearest；当周末、节假日来临时，我会祝福他们：happyweekend,haveagoodtime等等。这样简单的英语交流，即营造了师生直接的、自然的语言交流环境，也给了

6、学生一份温暖的关爱，注入了新型动力，激发了学生的学习兴趣。2.上学生喜欢的课堂课堂是英语教学的第一阵地，没有良好的课堂气氛，教学便成了一潭死水。因此，课堂教学中，教师要多鼓励、多表扬学生。因为你的一言一行，学生都会铭记于心。而教师的语言又要亲切的。在课堂中，如果学生想要指出别人的错误时，教师不能打断，也不能用言语攻击学生。因为高段学生的自尊心很强，纠错不当，极有可能会使学生受挫而厌恶学习。其实，英语学习的过程就是不断地犯错、不断纠错的过程。我们要给予学生有重做、重说、再听、再说的机会，不要轻易地批评，多说“

7、Tryagain.”、“Youcandoit.”、“Thinkaboutit.”、“Don’tworry．”的鼓励，用真心来爱护孩子敏锐的自尊心。这会促使他会主动学习、乐于思考。因此，建立和谐民主的课堂氛围，会激励学生好好学习。（二）深入教法，调动学生积极性6教学方法要新颖、多样化。要以激发学生的学习兴趣，刺激学生的主观能动性目的。这样学生才能乐于学习，积极参与课堂教学。1.精心导课，引人入胜好的开始是成功的一半，一个精心的导入可使教学课堂充满活力又自然、顺利地进行。为此，教师要设计出新颖，能吸引学生眼球又

8、具启发性的课堂导入。【案例1】PEPBook5Unit2What’syourfavoritefood？PartALetslearn，教关于食物的单词时，我采用了多种导入方法，比如：看形状猜，看实物说，听谜语猜等，以谜语riddle为例：T：Todaywe’lllearnsomewordaboutfood.Guess,first,here’sariddleforyou.Listencarefully!T:“I’my