关于“建设法学”专业人才社会需求和培养质量调查与分析

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1、关于“建设法学”专业人才社会需求和培养质量调查与分析更重要的是，本单位复合型法律人才可以在单位相应工作进行中即提供法律服务，从源头上避免纠纷的出现，为单位节约更大的成本。问卷中，28％的单位已经明确表示打算招收法学专业毕业生，在绝大多数单位认为“随着经济和社会的发展自身在发展过程中的法律问题也会逐渐增多”的情况下'相信越来越多的单位会考虑引进法学专门人即使相关单位并未考虑引入法学专门人才'在其选择法律顾问和律师时，如果其能够具有建筑类相关背景知识，也会更加具有竞争力。"2．社会对法学毕业生复合知识和实践能力要求突出我国传统的法律人才培养模式基本沿袭了前苏联所

2、谓的“对VI教育”，“专才教育”模式，各个高校法学专业人才培养，都是围绕法学的基本概念、基本理论、基本制度展开，很少涉及法学与其他行业的交叉。在培养目标方面，传统法律人才培养目标主要包括两个：一是培养教学科研人员，二是培养应用型、实践型人才，其中主要是公、检、法三机关工作人员。然而社会各行各业对法律人才的需求是有差异的，传统法律人才培养基本上没有考虑对培养目标根据广大的市场需求进行细分。传统法律人才培养模式和目标，一定程度上造成了法学专业人才培养的“千人一面”，重理论、轻实践的弊端。具体到房地产建筑领域，传统法学人才培养与其对法学专业人才素质的要求之间又有哪

3、些差距昵?从调查中我们可以得知，几乎所有的用人单位对于毕业生的复合背景知识都很重视。不仅100％的单位在招聘法学专业本科生时认为求职毕业生掌握建筑、规划或房地产类知识将对单位有用，并且，不论其是否已经打算引入法学专业的毕业生，在有相关高校提供建筑法学的培训机会时，绝大多数的单位都会支持有关单位人员参加培训。不少受ih'3．员表示，建设领域涉及众多专业技术问题，法律服务技术性、专业性强，要求法律服务人员不仅具备专业法律知识与能力，还要具备专业技术知识，才能融合土木类、建筑类、工程管理类相关专业知识与法学基础知识。不少受访者在问卷中直接建议“法学知识应当和建筑工

4、程基础知识、建设法规融会贯通”，“结合建筑施工行业的特点多学习、了解建筑专业知识”，“深度掌握相关开发、监理、税收等知识”，只有这样，法学毕业生才能够在房地产建筑行业的项目申报、合同签订、项目实施和销售以及事后的纠纷解决中提供优质的法律服务。另外，调查显示，用人单位极其注重毕业生基本知识之外的实践能力的培养。在毕业生应当具备的素质中，用人单位对“分析和解决问题能力”，“基本技能、思辨能力”的认同与“法学基本知识”几乎是相同的，但是在排序上，则更多的人将“分析和解决问题能力”排在了第一位。很多用人单位直接给出了“理论和实践相结合”、“培养学生的动手能力、思维能

5、力”、“用心实践、知行合一”、“培养实际工作能力”的建议，认为只有这样，毕业生才能更好地转变角色，尽快将所学知识服务于用人单位。3．能力是关键，地方院校受重视本次调查显示，用人单位并不是单纯根据学校是否是名牌来选择引入人名牌只是从一定程度上代表毕业生能力较高，但具体情况还要具体分析，用人单位往往都会甄别选择能力较强的，而不是只看牌子。从院校类别上看，受访的建筑房地产企业比较青睐地方政法类高校和地方理工类高校的法学专业。访谈中我们得知，用人单位在选择法学人才时，仍然认为政法类高校的法学是比较正统而全面的，更加有竞争力。同时，用人单位出于对复合知识结构的重视，对

6、理工类院校的法学专业也比较认同。尤其是大多数直接表示如果有具备复合知识结构的“建设法学”人才单位将会录用，更说明用人单位考虑的是人才的能力及其与单位需求的符合度。同时，由于我们的受访对象都是滕州市的大中型企业，出于用人单位规模和地域的实际考虑，他们往往认为选择北大、清华、中国政法大学等院校的法学毕业生是不实际的，地方类院校更符合用人单位的实际情况。由此看来，我们进行法学学科专业建设确实应当以服务地方为宗旨，找准定位，与社会需求对接。三、建议根据本次调查得出的结论，建议我院在法学本科培养模式的改革完善上应当注意以下问题：1．科学搭建课程群，满足复合知识培养的需

7、要针对用人单位对复合型人才的需要，我们应当深化“建设法学”学科建设，科学搭建“建设法学”特色课程群，满足复合知识培养的需要。我校作为一个在理工类大学发展起来的地方综合性院校，土木建筑类是我校传统优势专业，法学并不占据优势。在法学专业本科毕业生就业形势日益严峻的背景下，必须找准办学定位求生存和发展。我院基于学科发展的实际情况，在“厚基础、宽口径”原则的指导下，依托学校优势学科资源，使法学学科与土木工程、工程管理等优势学科相互渗透、交叉与融合，强力打造“建设法学”作为学科发展特色，培养应用型复合型法律人才，这也正和本次调查的结论相符合。近几年，我们从法学学科的整

8、体发展出发，构建了建设法规特色课程群，根据教育部统一