初中音乐欣赏课赏析

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1、如何上好初中音乐课        农村初中音乐课该怎么上？答案肯定不止是一个。但有一点是肯定的，那就是必须遵循音乐课的教学规律，必须按照音乐课的教育目标去上，必须将这二者的要求与学生的生理、心理、知识基础等实际情况结合起来去上。要达到这个目的，就需要教师敢于打破框框套套，冲出语文、数学等课程教学模式的限定，创造出符合音乐课教学规律、教学目标和高效、高质量的音乐教学模式来，这个模式的核心就是要让学生动起来-----通过一系列的教学活动使学生的思维动起来，身体动起来，情感动起来。这种“动”，是在教师的科学方法推动、促动引导下，逐渐诱发学生的主动性，使学生的心扉自由地接受音乐美的

2、沐浴，提高音乐修养，培养起音乐情趣的“动”。      音乐基本知识的学习是为了让学生懂得音乐构成的基本原理，进而能更准确地理解和体会音乐的美，掌握音乐的精神愉悦方式。但是，音乐基本知识本身是枯燥的，精神愉悦不是本自于音乐基本知识本身，而是来自于音乐知识的教学过程。教学效果与目标的实现也取决天教学过程。这就要求音乐基本知识的教学必须要使学生的思维动起来、兴趣动起来，要提倡将音乐知识穿插在音乐活动中的教学方式，提倡用直观化的方式来教授音乐知识，提倡广泛使用信息技术等一切先进教学手段来调动学生的思维和兴趣，这便是开启学生接受音乐的心理动力。在基本知识的教学中这种心理动力的开启与

3、调动尤为重要，特别应引起教师的重视。许多学生对音乐课的厌倦情绪，最初都来源于学生处在被动、生硬的基础知识学习和枯燥的音乐技能训练中。如何让基本知识教学生动起来，如何使学生的兴趣主动勃发起来，教师都必须在一个“动”字上下功夫。  唱歌、欣赏、演奏等音乐教学活动一定要强调学生的“动情”或“情动”。“冶情”是音乐教育的核心内涵和终极目标，这个目标主要是通过音乐欣赏活动和表演活动来实现的。它是用音乐的美来打动学生的情。因此，“动”的关键是要找准音乐的审美点，找准学生的动情点，并且在这二者之间找准促动点，唤起学生对音乐美的深切感受。为了达到学生的动情目的，这些内容的教学形式也必须按照

4、“活动课”的形式进行。同时，要提高学生的参与度和表现度。学生的参与度和表现度越高，情绪就越能被激发。教学环节越是动态的，学生就越容易进行情感投入。要使学生动情，先得教师动情。教师要想在音乐教学活动中感化学生，就先得感化自己，教师自己在教学活动中必须是津津乐道的、情不自禁的。  唱歌、欣赏、演奏等音乐教学活动中的技巧训练与知识教学是比较枯燥的，有时是艰苦的，需要唤起学生刻苦精神的支持，更需要教师把握和处理好教学的难度以及知识技巧学习的深度，不可以遏制了学生的动情，打击了学习音乐的兴趣和积极性。需要强调的是，学生在教学中的情感投入是自鸣得意教学都很注重的，但在音乐课教学中却有着

5、性质是的不同。各科教学所强调的学生的情感投入是教学手段，是为了让学生在积极的情绪配合下更好地获得知识和得到能力的培养。而在音乐课中，学生的情感投入是目的。陶冶情操是音乐教育的价值核心，没有学生在教学中是情感投入，学生在教学中无动于衷，陶冶情操又如何能实现？学习评价是教学的重要五一节，评价质量对教学质量和学习导向影响重大，而评价的价值取向是教学评价的核心。一般情况的评价是以静态评价指向的学生的音乐审美、是情感世界，因此必须注重动态的教学评价。音乐课的学习评价的价值取向，不光是看学生掌握了多少音乐知识和技能，而且要看他们是如何获得这些知识和技能的，重要的是看他们获得了多少音乐审

6、美愉悦，要看他们在音乐教学活动中“动”得如何？没有学生思维的活跃、兴趣的投入、精力的倾注、情感的升华和音乐审美经验的形成，对这种学习的评价应该是大打折扣的。因此，在音乐课的学习评价中，定量评价和结果性评价应少天语文、数学等知识性课程，这往往不能全面反映学生学习音乐的目标要求。在从多的以唱歌为主的中小学音乐课教学中，一个五音不全的学生常常不会引起教师的喜爱和重视，更不会得到学习的高分。但是，五音不全影响的是他们的歌唱表现，骊音乐审美的获得影响并不大，因此并不能说明他们在音乐审美的获得就等于“0”或“59”分。所以，音乐课的学习评价一定要从教育目标出发，要将学生放在一个发展的、

7、全方位的、动态的平台上，从教学活动的全教程中进行评价，这样才能真正达到评价的应有目的。音乐课，该让学生动起来----从生理到心理，从内容到形式，从教师的教到学生的学，从教学要求到教学组织。动起来，才是真正切中当前教学弊端之要害；动起来，才能真正体现音乐课的学科特点和目标要求；动起来的音乐课者学生最渴望的音乐课。如何上好初中音乐课音乐教育是中学生的重要组成部分，但对于一位音乐教师来说，从事音乐教育并不是一件容易的事。现在的中学生大部分都喜欢听流行曲，课本里的歌曲他们都不感兴趣，于是有许多同学上课不认真、搞小动作，有的