试论小学语文儿童文学的教学策略

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1、试论小学语文儿童文学的教学策略　　摘要：本文研究的目的在于通过阐述小学语文儿童文学的教学策略，让小学语文教师改变固有教学模式，提高课堂教学效果。让更多的人都来关注小学语文中的儿童文学教学、重视小学语文中的儿童文学教学，进而提高小学语文的教学质量。　　关键词：小学语文儿童文学教学策略　　中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2015）06-0185-01　　1通过培训提升小学语文教师的儿童文学素养　　鉴于小学语文教师儿童文学修养现状，建议组织教师们在职培训，强化对儿童文学基本理论知识的学习。目前，在小学语文教学领域，各个学校

2、都积极派出小学骨干教师，已经开始参加各个行政级别的培训：国家级培训，省级培训等各级培训。但还没有强调对儿童文学知识的培训，这方面比较缺乏，本人在此建议对所有小学语文教师进行一次儿童文学知识培训，让所有小学语文老师都尽快补上儿童文学这一课。具体应关注以下几个方面。　　1.1注重儿童文学理论知识和小学儿童文学教学实践的结合　　小学语文教师是直接从事教学活动的一线人员，这就要求对小学语文教师进行系统的培训，内容是儿童文学理论知识的。这样做的目的是为了提高小学语文儿童文学教学的课堂教学效果，是以教学实践应用为主，不是以研究为主。所以，培训的重点应该放在如何把儿

3、童文学理论知识融入课堂教学，提高语文教学质量上来。比如：在教授儿童诗时，不仅要介绍有关儿童诗的特点，欣赏方法等内容，还要针对具体篇目进行教学实例的展示，为教师的教学提供可资借鉴的范例。　　1.2学习儿童文学独特的审美特征　　作为文学，儿童文学既具有一般文学的共性，又有其自身独特的文风特点和审美的品质。在审美特质方面与成人文学有着明显的区别，正如：著名儿童文学理论家王泉根教授曾经指出：“与成人文学大致倾向于‘以真为美’的美学取向不同，儿童文学作为一种寄予着成人社会（创作主体是成年人）对未来一代（接受主体是未成年人）文化期待与殷殷希望的专门性文学，其美学取

4、向自然有其不同于成人文学之处，这就是‘以善为美’――以善为美是儿童文学的基本美学特征。”因而在培训过程中既要让小学语文教师们掌握儿童文学所必备的审美的特质，又要培养小学语文教师们的较高的审美的能力，以此，使小学语文教师们都成为合格的儿童文学的教育者，以便在以后的教学中能胜任，并且还能够首先发现小学语文课文中的美：语言美，文字美，构思美，创意美等各方面的美。进而在进行小学语文儿童文学的课堂教学过程中，去引导学生发现美，欣赏美，创造美，从而培养学生的审美的能力。　　1.3对当代儿童文学的主流作品进行关注　　当代主流儿童文学作品，更加贴近儿童生活，与儿童的感

5、情经验相重合，也更容易被儿童所接受，和儿童在思想上产生共鸣，甚至影响学生的思想和观念，一本好书强过老师、家长的说教。关注当代儿童文学作品，可以增加师生之间共同话题。例如：著名小说家杨红樱著的《淘气包马小跳》系列作品，在学生中流传很广，深受孩子们的欢迎。所以，在儿童文学知识强化培训过程中要加入当代儿童文学的作家，作品以及创作趋向。这不仅能帮助教师把握学生的阅读倾向，更好地指导阅读，也有利于教师和学生的交流，增进师生间的情感。　　2在小学语文教学中，教师要重视儿童文学的教学，转变其固有的教学观念　　新的《语文课程标准》在总结了我国语文教育的历史经验，分析了

6、语文教育现状及时代发展对语文教育的要求的基础上，进一步明确了“工具性与人文性统一，是语文的基本特点”。著名教育家马新国教授在关于语文课程中贯彻审美教育方式报告中谈到：“语文教育应采取审美教育方式”。现行的小学语文教材80%以上的篇目都是儿童文学作品，每一篇都是上乘美文，每一篇都蕴涵着思想的美，每一篇都富余情感的美，每一篇都呈现语言的美。的确对学生来说是美的教育，美的熏陶。但是，长期以来我们在教学中针对这些内容的语文教学设计方案，只停留在教材的教学参考的分析和知识的传授上，语文教学往往是从分析词语，句子到分析篇章结构，中心思想，写作特点等，学生在知识掌握

7、与问题的分析上有所收获，而在情感的熏陶，想象力的培养，思维的拓展方面存在不足。在小学语文课本中一些内涵丰富的儿童文学作品，被许多老师当了成普通的课文去讲解去分析。造成这种现状的原因是教师自身儿童文学知识的缺乏。儿童文学的文体是与小学语文课程联系最紧密的儿童文学知识，只有明确儿童文学各种文体的类型特征，才能做到有的放矢，围绕其文体的基本特征展开分析和引导，才能把一堂儿童文学课上得幽默，风趣，生动，使学生始终处在愉悦的氛围中，学生的灵性得以放飞，情感得到熏陶，心灵得到升华，知识得到飞越。　　3在小学语文教学中，学校、教师要积极为小学生创设儿童文学阅读的有利

8、环境　　随着小学语文新课程改革的不断深入，作为小学语文教学的重头戏的阅读教学也必然会变单一化为