情景模拟教学法在应用型本科工程管理专业课程中的应用

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1、情景模拟教学法在应用型本科工程管理专业课程中的应用　　【摘要】情景模拟教学法作为一种将理论与实践相结合的教学方法，是实现应用型本科人才培养目标的一种行之有效的教学方法。本文以《工程招投标与合同管理》课程为例，从情景模拟教学法的应用过程和应注意的问题两个方面探讨了情景模拟教学法在应用型本科工程管理专业课程教学中的应用。　　【关键词】情景模拟教学法招投标与合同管理应用型本科人才培养　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）01-0240-01　　应用型本科教育要求培养既注重专业能力又注重实践

2、能力的应用型人才，为达到此目标，应重新构建新的人才培养方案、更新教学内容、创新教学方法。但目前我国的很多应用型本科院校虽然已经在观念上对应用型本科人才的培养理念有了一致普遍的认识，但是在教学方法和教学手段方面仍然显得落后和短缺。在应用型本科工程管理专业课程教学中，很多老师仍继续采用传统的“灌输式”教育方法，虽然配合了一定的多媒体教学手段，但教学过程仍主要以理论为主，以教师为中心，学生被动接受，实践环节缺失，远不能实现人才培养方案的目标。　　情景模拟教学法，通过对一定情景的模拟，变学生的被动学习为主动参与，适用于包含实操要素、适合

3、设计情景的工程管理专业课程，如《工程招投标与合同管理》。对于此类课程恰当地运用情景模拟教学法，是对传统教学方法的创新，便于提升学生的实践能力，提高整体教学质量，实现教学目标。　　一、情景模拟教学法　　《工程招投标与合同管理》是应用型本科工程管理专业课程中与实际联系密切、具备较强实践性的一门核心课程。在工程管理专业的课程体系中占据重要的地位，传统的教学模式主要以教师的口头讲授为主，虽配合一定的多媒体教学手段和案例教学方式，但学生的参与程度很低，对企业招投标的流程和合同管理的过程掌握主要以对理论的记忆为主，未能达到理想的教学效果，不

4、适应应用型本科人才培养的目标。　　情景模拟教学法，是教师根据课程的教学目标和教学内容，模拟出真实的建筑项目工程招投标的实践环节和针对性地创设合同管理的情景，让学生在熟悉理论知识的情况下，运用所学到的知识在教师模拟和创设的情景中进行实践，再现理论知识的发生或发展过程，从而进行学习、领悟、提升的教学过程。根据认知心理学的研究结论，人们对于自己亲身体验的内容能记忆80%以上。可见，情景模拟教学法这种参与和体验式教学能弥补传统教学方法的不足，提供一种新的实践教学模式，有益于促进学生对理论知识的掌握和对企业实际招投标流程和合同管理过程的熟

5、悉，提高学生运用所学到的工程招投标和合同管理的理论知识分析和解决实际问题的能力，以达到良好的教学效果。　　二、情景模拟教学法在《工程招投标与合同管理》课程中的应用过程　　情景模拟教学法在《工程招投标与合同管理》的建设工程项目招投标的基本流程、施工合同的谈判、施工合同索赔管理、等教学环节可以进行灵活的运用。本文仅以建设工程项目招标流程为例，探讨在教学中运用情景模拟教学法的主要步骤。建设工程招标是建筑单位根据拟建项目发出招标公告，用法定形式吸引有意承包该建筑项目的承包商参与竞争，进而通过法定程序择优选择条件优越者完成该建筑项目工程建

6、设的一种法律行为。评标环节是招标过程的核心环节，具备实操性，适合运用情景模拟教学法。　　（一）教学前准备　　在进行情景模拟教学环节前，教师应做好相应的教学准备。首先，应结合教学目标对模拟的情景进行整体性、系统性的设计，准备相关的教学资料，设计教学效果的评估方法和评价标准，保证该环节的目标性、可控性和有效性。给学生讲授建设相关理论知识，保证学生掌握评标的原则、流程和方法。然后，按评标工作的需要，将学生分为评标委员会、投标方、监督及公证人员、观众，告知学生情景模拟的角色和任务，每组同学在小组负责人的领导下对情景模拟的流程和资料进行准

7、备。　　（二）教学实施过程　　首先，教师应明确情景模拟教学环节的流程和注意事项。对于建设项目评标活动而言，学生应完成评标准备、初步评审、详细评审三个流程。在此过程中，角色扮演各方应做好记录。模拟结束后，充当观众的同学可以针对情景模拟环节中的内容、程序等提出疑问，由各方进行现场答疑，释疑时，教师应对学生进行指引和纠正，确保理论联系实际的正确性。　　（三）教学总结与评价　　在情景模拟教学环节结束后，教师可以带领学生从以下方面进行总结：一，自评。角色扮演各方可以针对自己的表演进行总结。二、他评。充当观众的同学可以根据预先设定的评价标准

8、对角色扮演各方进行评价，提出优点和缺点。关于教学评价，教师应根据该部分的教学目标：如应掌握的理论知识、提高的实践能力，结合学生对课堂的满意度作为教学评价的标准。以建设项目评标模拟环节而言，应根据学生对评标原则、流程、方法的掌握，结合学生的课堂表现和对课堂的满意度