愉快教育在初中生物教学中的应用探讨

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1、愉快教育在初中生物教学中的应用探讨“生物学世纪”即将到来，人类社会的一些重大问题需要有待于生物科学的进步去解决。面对21世纪的召唤，如何加强和提高生物教学质量，真正落实素质教育，适应形势发展已是当务之急。本文拟从应用层次上，结合中学生的心理特点初步探讨愉快教育在中学生物课堂教学中的应用。一、愉快教育的特点愉快教育作为一种比较成功的素质教育模式，其着眼点与着手点定位在培养学生的主动精神上。明确培养学生主动发展，愉快发展——在愉快中求生动活泼、主动发展，在生动活泼、主动发展中求愉快。在受教育者发展的内外因问题上，强调在需要层次上充分调动学生的内在积极性，即引发愉快，又促进学生个性品

2、质完美发展。愉快教育作为一种教育模式，它的提出主要针对小学生的年龄特点，也主要应用在小学教育。我认为愉快教育同样适用于中学教育，就初中生的心理特点来说，虽然年龄稍长，仍与小学高年级的学生有许多相同之处，他们正处在以形象思维为主，逐渐转向以抽象思维为主的过渡阶段，从他们的性情禀赋来说，爱发问、爱动手、好奇心强、好胜心强、求知欲强。这些特点都说明中学生同样是实施愉快教育的合适对象。二、   愉快教育在生物教学中的应用生物课内容丰富多彩，生物界千姿百态，奇趣横生；中学生物课的教材编排，着眼学生的年龄特点，重视能力培养，教材的可读性强，图文并茂，以图代文，力求生动活泼，注重激发学生的学

3、习兴趣。因此生物学科的特点，决定了在初中生物教学中适合实施愉快教育。1、“爱”是愉快教育的前提（1）教师必须爱自己所教的专业，对工作充满激情。生物教育是一门科学，又是一门艺术，艺术最本质的东西是以情感人，教育艺术的美感体验不仅是低层次的趣味，更是一种逐步深化的高尚的陶冶心灵，推动理性的精神愉悦。一个无精打采、不喜欢自己所教学科的教师走上讲台，教学的气氛必然死气沉沉。激情是一切艺术风格之母，教师应怀着对事业的执着精神，精神饱满、庄重大方地走上讲台，使学生受到感染，迅速集中注意力，尽快进入学习角色。在国家取消生物作为中、高考科目，会考要求不高的情况下，中学生物教育倍受冷落。学校、学

4、生上下两方面都不重视，这也是应试教育的“恶果”。在全国上下正在开展着一场深刻的教育改革——全面实施素质教育的时候，在生物科学迅猛发展的今天，我们每一个生物教师都应该充分认识到生物教学的重要性，认识到这给我们的即是挑战也是机遇。我们应该坚定自己的信念，充满工作激情，发挥自己的聪明才智，充分利用丰富多彩的生物教学内容，运用科学的教学方法和组织形式，努力探索培养学生能力的途径和方法，使中学生物教育成为进行素质教育的一方阵地。（2）教师必须爱自己的学生。只有教师爱自己的学生，学生才能爱自己的老师，师生才能建立融洽和谐的关系，才能创设情感交融的教学气氛。愉快教育是充满爱的教育，没有师生之

5、间的爱，就没有愉快教育。师生关系好，学生对老师的信任度高，教师输出的各种信息就会在学生头脑里出现一种易接受的心理优势，从而取得最佳的教学效果。所谓的“亲其师，信其道”。教师既要爱学生，又强调尊重学生人格，尊重学生主体地位和创造精神，师生共同构成教学主体，自觉实现教学教育过程的默契配合。（3）愉快教育，要唤起学生对学习、对知识的爱，这是推动学生学好知识的积极情感。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这充分说明了唤起学生对学习、对知识的爱是他们好学、乐学，提高学习质量的重要因素。教师应充分发掘教材的趣味性、新异性、适用性、前沿性，结合中学生的心理需求，提高学生学习兴趣，

6、使他们在愉快中得到充分发展。在实际教学中从多方面唤起学生对学习、对知识的爱。2、有声有色是愉快教育的标志让学生乐于学习，主要措施是努力使课堂教学成为有滋有味的活动，课堂气氛有张有弛，教师上课有声有色，生动有趣，启发和吸引学生喜欢学、乐于学。根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。1）灵活多样的教学形式我在每节课通常都有十到十五分钟时间进行反馈

7、、测试。通常采用的形式是老师问，学生答，或演板，这种方法经常用便显得呆板，学生积极性不高，参与性不强。要充分发挥学生学习的积极性，必须不断变化教学形式，增加学生的新鲜感和兴趣。比如，我把电视中《中学生第2起跑线》栏目的快速抢答借鉴到课堂，把本节的重难点编成简明题目提出，谁抢先举手，谁来答。同学们顿时热情高涨，几乎所有同学都积极参与抢答，在轻松愉快的气氛中，既让学生巩固了当堂知识，教师又检查了目标掌握情况。（2）实验开路，激发兴趣初中生物教材有许多直观、生动有趣的实验，中学生对实验有着强烈的好