萧山区重点高中学生大课间体育活动现状的调查分析

《萧山区重点高中学生大课间体育活动现状的调查分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、萧山区重点高中学生大课间体育活动现状的调查分析　　【摘要】为了了解萧山区重点高中学生大课间体育活动的开展现状，促进萧山区重点高中学生大课间体育活动的健康、协调和可持续发展，以四所重点高中抽取的400名学生为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法以及访谈法等，对萧山区重点高中学生大课间体育活动现状进行了抽样调查研究，通过调查分析其制约因素并提出相应对策。　　【关键词】大课间体育活动；现状；制约因素；对策；萧山区重点高中　　大课间体育活动是近几年在课间操的基础上发展起来的学校体育新的组织形式

2、。它是在体育教师指导下，由校领导和班主任参与管理，有组织、有计划开展起来的一种体育活动课程，与传统的课间操相比，大课间活动时间一般多则40分钟、少则25分钟，平均达到每天30分钟。内容多、组织形式活、强度适宜，并将“快乐教育”、“养成教育”、“健康教育”、“艺术教育”等现代教育理念贯穿于活动之中。随着教育部、国家体育总局关于《进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》以及《全面启动参与全国亿万学生阳光体育运动的通知》等文件相继出台，学生的体质健康问题越来越受到重视。大课间体育活动模式作为

3、树立终身体育的新课程理念，增强学生体质，丰富学生课余文化生活的一种强有力的形式已经被广泛推行了五六年，在学校和社会上引起了极其强烈的影响。然而，在这关键的时期，大课间活动是否达到确保学生“每天锻炼一小时”这个预期目标的问题也越来越受到广大学者和专家的质疑。因此，我以萧山区的部分重点高中为对象，调查萧山区重点高中目前实施大课间体育活动的现状及存在的问题，以便促进萧山区各所重点高中更好的开展大课间体育活动。　　一、研究对象与方法　　1.研究对象　　随机抽取萧山区4所重点高中，在四所重点高中抽取400名

4、学生进行问卷调查（男生200名，女生200名），访谈相关数名体育教师。　　2.研究方法　　（1）文献资料法。通过对中国期刊网（CNKI）数据库、万方数据库系统及网络等检索，并通过对学校现有相关资料和体育类国家级核心期刊的检索，查找相关资料信息。　　（2）问卷调查法。本论文采用问卷调查法，查阅相关研究的文献资料，借鉴已有实证研究，形成《萧山区重点高中学生大课间体育活动现状调查问卷》，对萧山区重点高中学生大课间体育活动现状及其可能影响因素进行调查，共发放问卷400份，收回有效问卷368份，有效率为92

5、%。具体分布情况见表1。　　表1研究对象分布情况表　　（3）数理统计法。通过回收调查问卷，对调查问卷的结果进行统计，并对统计结果进行分析。　　（4）访谈法。走访萧山区各所重点高中体育老师及相关人员进行咨询。　　二、研究结果与分析　　1.萧山区重点高中学生大课间体育活动的现状　　（1）萧山区重点高中学生大课间体育活动的开展状况。本次调查共抽样萧山区的四所重点高中，大课间体育活动开展的情况见表2。　　表2萧山区重点高中开展大课间活动情况表　　从表中我们了解到重点高中开展大课间体育活动的情况较普遍。但是

6、在重点高中学段，无论是学校，还是学生本人都有较大的升学压力，这一压力造成的直接后果就是要抓紧一切时间进行文化课学习，从而忽视了身体锻炼，不能做到每天一小时的身体锻炼。更直接地说，学校、学生忽视体育活动的重要作用，认为大课间体育活动只是搞形式、浪费时间，所以造成了重点高中学段开展大课间体育活动只是敷衍了事的现象。　　被调查学校的大课间体育活动参与者都是学生，没有教师。通过各班体育委员汇报人数和体育教师抽查情况可以得出，除了个别身体有特殊疾病的学生、有特殊原因的学生和利用课间打扫卫生的学生以外，其余在

7、校学生都参与大课间体育活动（见表3）。参加大课间体育活动的人数占97.3%，经常参加的占85.9%。　　表3抽查学校的大课间活动情况表　　图1萧山区重点高中大课间体育活动开展情况　　从表3和图1可以看出，学校不是每天都开展大课间体育活动的，这可能是由于天气原因，可能有另外的事情冲突了，但只要是开展的时候基本上所有学生都要参与，体现出参加率较高。　　（2）萧山区重点高中学生对大课间体育活动的了解情况。对一件事物，特别是像大课间体育活动这样的新事物的了解，会从一个侧面反映出主管部门和学校对这一事物的认

8、识、理解和贯彻落实的情况。此外我们对学生问卷的填写情况进行研究，也能从一个侧面反映出学生对大课间体育活动的了解情况。学生对大课间体育活动的了解情况请见表4。　　表4学生对大课间体育活动了解情况统计表　　从上表可以看出，有91.9%的学生对大课间体育活动是有所了解的，但在对问卷填写情况仔细研究之后，感觉到大多数同学的了解还仅仅局限在表面形式，正是这种浅层的了解大大的局限了学生的兴趣取向，限制了学生主观能动性的发挥，使学生作为主体却依然处在被动的位置，最终导致大课间体育活动只能流于形式