2011年高考散文阅读教学案

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1、贾汪中学高三语文导学案班级姓名时间高考散文阅读教学案贾汪中学陈彦伟【复习目标】1、让学生了解近年来高考散文阅读的命题特点和意向。2、指导学生掌握高考散文阅读的一般思路。3、指导学生掌握高考散文阅读的基本命题规律和解答策略。一、命题特点和意向分析2010年全国各地高考试题和近3年来江苏省高考试题，我们可以发现高考散文阅读具有以下几个方面的命题特点。（一）选文特点1、从选文体裁上来看，散文独占鳌头。2010年18套试卷文学类阅读文本，有13套为散文。2、从选文字数上来看，其字数一般都在1500字左右。3、从作者方面来看，当代作家作品一直占主导地位。（二

2、）命题原则1、从设题上来看，一般设置4道问答题。2、坚持“主题辐射”原则。所谓主题辐射原则就是散文阅读的命题，不论是有关内容，还是有关结构，还是有关表达技巧，都从文章主旨的角度出发，也就是说，所设置的问题都与文章的主旨有着密不可分的联系。（三）设题特点1、问题设计相对稳定,“理解文中重要词句的含义”“提取并整合文中的信息”“分析文章结构，把握文章思路”“归纳内容要点，概括中心思想”等题型相对稳定。2、试题设计难度，适中有梯度，切入点小，考查点全，需整体把握具体作答。3、试题答案多是从文本中提取关键词句根据题目所问整合而成。根据以上对2010年全国各

3、省高考试题及江苏省近几年关于散文试题的分析，依据2011年高考语文《考试大纲》，试对2011年高考散文阅读的命题特点作以下几点意向分析：（一）在选材上，越来越注重内容厚实、时代感强、技法多样的散文。（二）在知识点上，以识记、理解和分析综合为基础，更倾向鉴赏能力的考查，侧重于对文本的“体验”“感受”“品味”“领悟”。（三）在问题设计上，稳定而有变化，主要集中在“理解文中重要词句的含义”“分析文章结构，把握文章思路”“鉴赏文学中的语言和表达技巧”“归纳内容要点，概括中心意思”等方面，拓展探究类题目出现的可能性不大。二、熟悉常考的几种散文文体第一类：记叙

4、性散文这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。典型写作思路：简叙写作缘由→多角度多层次写人记事→中间穿插一些细节描写→结尾抒发情感，反映世态，总结感悟07高考江苏卷《麦天》：先是记人写事：麦天到了。以前农人麦天辛苦，日月艰难；现在，麦天是节日。女人热闹地走娘家，男人作收麦的准备，虽然辛苦但心里喜悦。麦天过去后，到处都是麦香。其间穿插较多细节描写：女子心疼丈夫做饭上“硬料”等。最后抒发感情：麦天把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味。第二类：状物性散文这类散文以描写和议论抒情为主

5、要表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒情多是在景、物突出特征的基础上进行人生道理的升华。主旨即物人相通处。8贾汪中学高三语文导学案班级姓名时间典型写作思路：引出写作对象→咏物状景，时空拓展→中间常穿插其他景、物对比反衬→再由自然之物作拟人化延伸议论→结尾抒情言志，升华主旨如10年北京卷《海棠花》10年湖南卷《一朵午荷》10年全国一卷《灯火》09全国卷Ⅰ《彩色的荒漠》、全国卷Ⅱ《岳桦》、湖北卷《书房的窗子》，08全国Ⅰ《阳关古道苍凉美》、天津卷《敦煌》，07安徽《乡村的风》、天津《雪野里的精灵》、四川《焰火的变奏》等。第三类：议论性散文也叫

6、哲理散文。这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。主旨在物（事）与理相通处。典型写作思路：对现实的事、物有触动（触发点）→类似事情相近或相反的联想议论（联系点）→点出道理（感悟点）→结合现实议论升华（升华点）09年高考江西卷《木车的激情》：开头议论由头（触发点）：现代人奔走忙碌，碌碌奔波，但奔走的激情却脆弱、渺小。然后是类似事情的相反联想（联系点）：几千年前孔子乘坐一辆缓慢的木车，以执着的激情不知疲倦在大地上往复奔走，谱写了一首中华民族的长诗。再点出结论（感悟点）：只有激情才

7、有阔大无边的力量。结尾结合现实议论升华（升华点）：告诫人们：高科技时代，如果心灵缺失，没有激情，人会危机重重。类似散文还有：09高考山东《记住回家的路》、江苏《上善若水》，08高考湖南《谈静》、重庆《时间怎样地行走》，07高考山东《灯火的温情》、广东《泥泞》。重要提示：对一种文体要达到熟知程度，至少要精读30—50篇同类文章。建议考生在复习散文于都这一考点时，先拿出一些时间，把08—10年高考试题中的散文分类通读一遍，通过集束式阅读发现文体规律，自己找到阅读捷径。二、储足知识散文文体的知识建构是散文阅读的基础。下面我们把考过的相关知识作一个简要汇总

8、：1.表达方式①叙述的技巧：（按高考考查频率排序）插叙：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。倒叙：设置悬