人教版六年级语文上册第1单元试题1 (2)

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1、人教版六上语文第一单元基础题一、看拼音写词语qīngshuǎngyínsòngpǜbǜdǒuqiàotǐngbáshēnqū（）（）（）（）（）（）yùnhǎnàomìxiákèzhuīsuíyǎnzòuqínmiǎn（）（）（）（）（）（）mànyǒuqīnwěntànsuǒyīnyùnjīngzhìhōngkǎo（）（）（）（）（）（）二、写多音字。树冠（）唱和（）旋转（）血液（）呼应（）挣扎（）三、根据意思写词语。（1）水波忽明忽暗的样子。（）（2）品德高尚，名望很大。（）（3）停下脚步痴痴地看着。（）（4）含义深远，耐人寻味。（）（5）不局限于一种规

2、格和标准。（）（6）形容大而笨重的东西。（）四、给加点的字选择合适的意思。1．爽：（1）清亮，明亮；（2）开朗，直爽；（3）舒适；（4）违背，差失。清爽（）屡试不爽（）身体不爽（）豪爽（）2．望：（1）向远处看；（2）探望；（3）名望，也指有名的人；（4）盼望，希望（5）（年龄）接近。遥望（）丰收有望（）喜出望外（）探望（）五、按课文内容填空：1．走进这片树林，鸟儿呼唤，露珠。2．我想它一定是（）吧！你看它虽然迷了路，仍（）地前进着。它不断地（），终于走出一条路。这真是一只的小甲虫，具有游侠的品质。3．大街小巷里，（）的小圆虫，披着（）的衣服，在这些（）的黑

3、甲虫中间，它们好象（），逗得多少虫子（）。这些句子用了和的修辞方法，不仅写出了小圆虫的，也写出了观看者的。4．空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了（）。之所以会这样，是因为作者把自己当作了5．它们（）地对视良久，然后一齐（）地走回洞穴里去。从这句话中，能体会到六、照样子，改句子。1．这山中的一切，哪个不是我的朋友？这山中的一切，都是我的朋友。这山中的一切，难道不都是我的朋友吗？2．谁能说这不是天地给我的恩泽？鼎湖山听泉江轮夹着细雨，送我到肇庆。冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。赶到鼎湖山时，已近黄昏。雨倒是歇住了，雾漫得更开。山只露出窄窄的一段绿脚，齐

4、腰以上，宛如轻纱遮面，看不真切。眼不见，耳则愈灵。过了寒翠桥，还没踏上进山的石径，泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀跃之心，身不由己，循声而去，不觉渐高渐幽，已入山中。进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！山泉作娇儿之态，泉声则是

5、孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。行至半山，有一补山亭。亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿

6、时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。1．联系上下文解释词语。（14分）怅惘：万籁俱寂：2．课文共有四个自然段，每一个自然段讲了什么？3．作者把泉水比作什么？二者有哪些相似之处？在文中找出相关的句子抄在下面。4．“孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。”谈谈你对这句话的理解。XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在

7、小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源8在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活

8、中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系