职业学校数控专业的建设及教学思路探讨.doc

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1、职业学校数控专业的建设及教学思路探讨　　摘要：主要论述了建立数控技术专业的目标和指导思想，数控专业的教学大纲，数控专业教材构建，数控专业师资队伍培养，数控实训基地建设几个问题。对当前职业学校作数控专业建设及教学有一定指导意义。　　关键词：数控专业；教学大纲；师资队伍；实训基地　　　　随着国家制造业信息化改造的推进，以数控技术为代表的现代加工手段在企业逐渐普及，操作维护数控设备的技能人才短缺已成为一个实事。职业学校作为技能人才培养的基地，应把数控技术作为一个品牌专业来建设。下面就职业学校作数控专业的建设及教学思路做以下几点探讨。　　　　1确定建立数控专业的目标和指导思想　　　　目标：

2、以提高技能人才层次质量为专业建设目的；以实用知识型技能人才培养为专业建设特色；在专业建设中要构建适应企业对数控技能人才要求的完善的理论课程教学体系和实习教学体系；通过校企结合，教师理论与实习结合，打造锻炼一支适应数控专业教学的“双师型”教师队伍，保证数控专业教学持续发展。　　指导思想：数控技能人才与传统的技能人才不同，其更突出了知识型。在数控专业的建设中必须解放思想，改革传统的职业技能教育观念，打破旧的办学模式，创出新型实用数控技能人才培养的路子。　　　　2创新数控专业的教学计划与教学大纲　　　　鉴于当前职业学校数控教学的现状，必须制定适应现代企业要求的，利于学生发展的数控专业教学

3、计划与大纲。基础理论课程设置必须坚持“必需、够用”的原则，同时培养学生自身发展的优良素质。专业课与实习课有机融合，教学环节中坚持课题化的设立思想，教学中的课题设计要适应现代制造业特点，在此基础上创出适应现代企业特点的一体化教学的模式。通过多年来的教学实践和对技工教育教学计划和大纲的研究，结合现代工业技术的特点，制定以(专业培养目标→学制→专业素质培养要求→技能训练要求→开设课程→技能训练环节→取得资格证　　书→就业岗位)为主线的数控专业教学大纲。　　　　3注重数控专业教材的建设规划　　　　现有的数控专业的教材虽多，但都是些教材理论性较强的多，好多并不能突出技能教学的特色，只有很少的

4、可以借鉴。由于目前具有技能操作特色的数控专业的教材还很少，所以专业要快速发展，可迅速成立数控新技术教材编著委员会，3组织精干教师和企业优秀数控技术人才编写适合现代企业特点及学校现实教学特点的，又能突出技能教育特色的数控专业教材，从而在短时间内形成适合企业新技术生产特点和学校实际特色的教材体系。　　　　4数控技能教学的思路　　　　4.1理论教学和实践教学并行，并以实践为重　　(1)理论学习应以“实用、够用、管用”为原则，进行模块化、综合化整合，着重通过实践环节培养学生实际工作能力，增加学生自我动手时间，提高学生创新技能和综合素质，增强学生的岗位适应能力。　　(2)理论教学内容应突出应

5、用性、先进性、前沿性。培养学生应用数控理论的能力，突出数控理论的应用性、实用性，使学生能通过“实践认识-针对实践的理论学习-再实践”的顺序，掌握一定的数控加工技能，及所谓的先会后懂。教学中要体现早实践、多实践、有针对性的实践。　　(3)教学中应将教学与生产实际、与新科技的转化、应用推广紧密结合起来。加强实践性教学环节是体现以能力为重点，培养学生的熟练职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。数控实践教学特别要注意其先进性、前沿性，通过教学内容上渗透新科学、新技术、新工艺，教学过程由教室向生产延伸等，可以培养出一批能熟练运用新技术、新工艺，能适应社会和市场

6、需求的高素质数控操作人才。　　5师资队伍建设　　　　数控技术在近几年的广泛应用，引起了数控人才的大量需求，同时造成数控专业师资、特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控专业师资严重不足。尤其缺乏熟悉企业生产实际，并能够承担数控教学工作的“双师（教师、工程师）型”专业教师，严重制约着现代数控技术人才培养水平的提高。针对如何快速建立这样一支队伍提出以下几点意见。(1)充分的挖掘学校教师的内部资源，鼓励教师参加高起点的学历教育，让教师在接受教育的同时提高自身的业务水平。有针对性地有计划的组织教师到知名企业的培训机构知名学府的专业院所参加数控专项培训学习。(2)积极引进知名企业的

7、数控高级技术人才，由于数控技术高级人才在当今企业都是企业的技术骨干，要想引进确实存在一定的困难，为此学校必需为这样的技术人才创造一个良好的教学科研的环境和优良的高技术人才应用政策，去吸引优秀的人才加入职业教育的行列。同时还可从企业中聘请一批技术骨干、工程师、高级技师做为兼职实训教师。(3)到数控技术应用型搞的比较好的高等院校招纳具有数控操作职业资格证书的应届大学毕业生，经过短期的训练培养快速的充实到教师队伍。(4)营造一个好的教学环境，通过各种的鼓励措施在教师中形成一