论多媒体技术在教学过程中的应用 .doc

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1、论多媒体技术在教学过程中的应用多媒体技术作为教学媒体具有如下的特点：1、具有对教学信息记忆存储的功能，它能够存储大量的教学信息和各种类型的教学内容、测验试题、统计数据等，在需要时可以随时提取，以供教师或学生使用。2、具有逻辑判断功能，它能够自动对学生的学习反应做出评价、判断，并能给出相应的决策，可以有效地指导教师教学和学生学习。3、有高速的运算功能，计算机的运算速度是以每秒执行定点加法的次数来衡量的，一部微型计算机的速度可以达到每一秒10万次以上，这就有利于统计、判断和分析处理各种教学信息。4、具有自动运行的功能，它可以按照预先编造的程序自动地工作，自动地执

2、行教学设计的每一步骤，有利于实现个别化学习。5、具有网络化功能，可以实现远程的教、学过程，促进知识的更新性、广泛性。6、具有实时接受输入和呈现输出信息的功能，它可以通过键盘、鼠标器或其它输入设施，把教师的需要和学生学习反应输入计算机，计算机能即时地呈现相应的输出信息，因此是一种理想的人机交互系统。在教学中，利用多媒体技术可以创造出一种现场教学的情景和气氛，使学生有身临其境的感觉，既增加学生的学习兴趣，以有助于学生理解和掌握知识，提高教学效果。但多媒体技术应用于教学过程，必得对教学内容、教学组织形式、教学方法产生影响，才能起到应有的作用。一、多媒体技术在影响教

3、学内容中的作用教学内容是教学过程中传递的教学信息，是学生获取知识、培养技能、发展能力的源泉，多媒体技术的发展使教学内容产生变化，一方面多媒体技术成为教学内容的一部分，成为教师教学和学生学习必须掌握的现代化认知工具；另一方面，教学内容适应着多媒体技术的变化，教学内容随着多媒体技术的发展，外在形式和内在结构都产生了相应的变化，对教学内容的外在形式和内在结构都起到了一个促进的作用。1、教学内容外在形式的变化4传统的文字教材中，教学内容主要是描述性的文字和补充说明性的图形、图表，不能用声音、图像动画一体化的表现教学内容。近年来，随着教育现代化的开展，能用录音、录像教

4、材来辅助文字教材进行教学。可是多媒体技术的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画；有静止的和运动的；分散的、合成的；视觉的、听觉的，这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息形态的结合体，这样的媒体信息表现形式的性就体现出来了，对于抽象的、概括的概念，原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程；对于事实性知识用声像去揭示等等。而且多媒体技术存储信息量大，任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，甚至同一教学内容用多种信息形式来表现，克服了其它媒体单一表现及难以协同表现的弊端，因而易读性强。笔者在切实的教学过程中，运用Flash多媒体创作

5、工具，创作了应用题的解决方案，把相遇、追及等问题都运用动画的形式表现出来，实现了解决应用题的直观性和具体性。2、教学内容的内在结构的变化教学内容的内在结构就是学科知识结构组织设计。知识结构是学科知识间的逻辑关系，是学科内含智力因素的信息源泉，传统的教材及其辅助材料都是以线性结构来组织学科知识结构，是以“教”为主，学生对教师依靠性很大，是一种教授材料。多媒体技术采用了非线性结构，可以促使学生在已有的知识结构向新知识结构有效迁移。有利于学生进行扩散思维，联想原有的知识，获得新知识。多媒体的非线性结构为学生提供了一种动态的、开放的结构化认知形式，即包括了学科的基本

6、内容，又包括了学科内容之间的逻辑关系，即注重知识的形成过程，又注重知识的结构，使教学内容的统一性与灵活性得到了完善的结合。使教材的意义由传统“教材控制”转变为“学习者控制”，能够适应各种各样的需要。笔者在设计数学课的《勾股定理》这一节的多媒体教学过程中，引用了一系列的多媒体事例，视频片段、音频片段、文字、图形等，使“勾股定理”这一种主题得到体现，同时，由于这种非线性结构的作用，可以使学生运用广泛的思维，进行切身的分析，使他们在联想原有知识的基础上，获得了新的知识“勾股定理”二、多媒体技术对教学组织形式的作用“任何教学活动，必须采取一定的组织形式才能实现”。传

7、统的教学组织形式是以班级授课制为主，主要是采用课堂讲授法，教师是教学的中心，由教师决定教学内容、结构、教学方法及进度。延袭下来的教学方法是以教为主，学生始终处于被动的学习环境中。现代多媒体技术的教学应用给教学形式最显著的变化，便是以教师为中心的班级授课形式将会打破，以学生为中心的个别化教学、合作化教学得以真正的实现。多媒体技术结合通讯技术打破时间和空间的界限，建立了一种开放型的教学环境，网络化是多媒体技术的特点，网络教学是多媒体教学的组织形式的又一特点，网络教学一般有局域网和广域网两种。局域网就是一个系统或一个单位组建的网络，如目前各个学校建立的校园网。广域

8、网涉及一个城市，一个国家甚至洲际间的网络。如inte