四年级美术下册教案

《四年级美术下册教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、1、小桥、流水、森林教学课时：1课时教学目标：1、认知：认识欣赏自然界小桥、流水、森林的美景，学会欣赏大师的风景画。2、智能：比较三者的不同的美感。3、操作：能够用适合的词汇表达自己的审美感受，并能够用绘画的形式表现出来。4、情感：热爱大自然，培养爱好环境的良好意识。教学重点：小桥、流水、森林的美丽景色带来的感受。教学难点：对绘画表现自然美景的感受。作业要求：用词汇表达感受，并画一幅风景画。教学用具：欣赏图片、课本、绘画用具等。教学过程：一、引入新课：教师板书课题：《小桥、流水、森林》二、讲授新课：1、引导学生欣赏小桥、流水、森林的美丽景色。谈一谈：这些类型的美景有什么特点？2、

2、教师播放音乐，欣赏三幅作品。A国画　齐白石――《蛙声十里出山泉》画面看不见青蛙，为何不把作品名称改为其他？假如你来改这幅作品，你如何修改？37B油画列维坦（俄罗斯）――《深渊》C油画希施金（俄罗斯）――《松林的早晨》用适合的词汇表达你的感受，如抒情、欢快、轻松、舒缓、祥和、宁静、流动、甜美……3、教师演示线条的情感表现特征：三、布置作业：各人在优美的音乐背景中，画一幅风景画。四、学生练习，教师巡视辅导。五、展现自我。2、高山、大海、江河教学课时：1课时教学目标：1、认知：认识欣赏自然界高山、大海、江河的雄壮美，学会欣赏评价大师的作品。2、操作：能够用适合的词汇表达自己的审美感受，

3、并能够用绘画的形式表现出来。3、情感：热爱大自然，培养爱好环境的良好意识。教学重点：感受高山、大海、江河的雄壮美。理解欣赏大师作品。教学难点：理解掌握画家作品中体现的雄壮美。作业要求：临摹或画一幅有气势的风景画，可以画出你的联想与感受。37教学用具：图片、绘画工具等。教学过程：一、引入新课：教师板书课题：《高山、大海、江河》二、讲授新课：1、引导学生欣赏高山、大海、江河的美丽景色，感受大自然雄壮的气势。谈一谈：这些类型的美景有什么特点，与前课的有什么不同？2、教师播放激昂的音乐，欣赏课本中四幅作品。A国画关山月――《秋山关外月》B油画杜键――《黄河激流》C国画吴冠中――《香雪》D

4、浮世绘葛饰北斋――《神奈川冲浪》用适合的词汇表达你的感受，如粗犷、有力、雄伟、壮丽、激动人心、振奋、强烈、激越、震撼……3、教师演示大海印象：用水粉颜料，水粉笔有节奏、笔触的表现大海汹涌澎湃的样子。三、布置作业：临摹或画一幅有气势的风景画，可以画出你的联想与感受。四、学生练习，教师巡视辅导。五、展示，评价。373、从不同角度画物体教学课时：2课时教学目标：1、通过不同角度细心观察后进行写生，使学生能够线条画出物体的大体形状和特征。具有基本的透视规律。2、使学生初步接触“整体—局部”的绘画原则，并养成细致观察和认真表现的良好习惯。教学重点：文具的形状比例。不同角度物体的形象特征。教

5、学难点：掌握用线条表现不同角度物体的大体形状和特征。作业要求：选一个你喜欢的文具，从不同角度画出它的形象。教学用具：写生用的小文具、范画、文具样品。教学过程：一、引入新课：教师板书课题：《从不同角度画物体》1、引导学生仔细观察第8-9页上图的文具，用几何图形分析它们的结构、外形特征、色彩和装饰纹样，对比写生作品，分析写生的技巧：抓住对象外形特征，大胆地用线条描画，用色要鲜明，表现出立体感。2、教师取出一两件全班学生都能看清楚的文具，让学生认真仔细地按照“整体—局部”的原则进行观察，提问关于写生对象的基本形组合结构等问题。3、教师演示作画步骤：用线条先画出外形——刻画细部。374、

6、讲述细致观察与表现某些具有重要的特征的部位。三、布置作业：各人自选一两件比较美观的文具，布置在自己的桌上，并根据不同的角度，仔细观察后进行写生。四、学生练习，教师巡视辅导。随时提示：仔细观察，认真表现，指出画法上的不妥之处。五、小结学生对观察与表现，整体与局部，一般描写与细致描写的掌握情况。4、我的书包教学课时：2课时教学目标：1、体验与发现：发现写生、设计书包的乐趣，发现书包上学习的好伙伴。2、实践与创造：写生、设计理想中的书包，初步学习写生的方法。3、欣赏与评论：欣赏、对比不同类型的作品。教学重点：掌握书包的形状、结构和外表特征。教学难点：表现书包的立体感。设计有创意的书包。

7、教学用具：画纸、铅笔、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等。书包实物、书包线描定性写生范画37作业要求：1、画一幅书包的写生画。2、根据自己的爱好，设计一个好看实用的书包。教学过程：一、欣赏与引导1、学生把纸盒与书包作比较。①相同点：都与长方形相似。（立体感受）不同点：书包有盖子、扣子、拉链、口袋、背带等结构。中国少儿美术联盟%M6b-{I[1]Hb8k;d②欣赏书本上的写生作品。二、感受与认知1、教师拿出一个立方体方盒向学生提问：“这个盒子的形状和书包的形状相同吗？”待学生回答后，教师指出