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1、论大学生英语学习策略的培养科教论坛…L～TuChinaEducatIOnJnnovatiOnHerald论大学生英语学习策略的培养车桂莲(临沂职业学院山东临沂276000)摘要:在大学英语的教学中,教师不仅应该教会学生英语语言知识,更应该教会学生如何自主学习.有意识的培养大学生的英语学习策略,能够使教学效果事半功倍.本文介绍了语言学习策略的定叉,分类,阐述了在教学中,教师应该如何有意识的培养大学生的英语语言学习策略.关键词:大学英语语言学习策略大学英语教学中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)04(a)-OI25-02语言学习策略是由Rob
2、in在20世纪70年代提出的,而在短短的十年之内就得到了很快的发展.语言学习策略能够提高学习者的学习效率和学习质量,帮助学生形成自我管理,自主学习的能力,使学生终生受益.同时,加强对学生学习策略的培养和指导,改变传统的教学模式,引导学生学会学习,也是大学英语教师的责任和义务.1语言学习策略的定义和分类1.1语言学习策略的定义由于立场的不同,很多学者对于语言学习策略有着不同的定义.Robin(1987)认为语言学习策略是"学习者自己构建并用来提高语言学习水平的一种方法或手段",Oxford(i990)认为,语言学习策略是"学习者在第二语言或外语学习过程中,自觉运用的具体行动,步
3、骤或者技巧".C0hen(1998)"语言学习策略是指学习者有意识或半意识的行为和心理活动,这些内外部活动有着明确的目标.一种目标可能是使语言知识和语言技能的学习变得更加容易,另一种目标是为了语言的运用或弥补学习者语言知识的不足".总的来说,语言学习策略是学习者用来提高语言学习效率的方法.它可以是学习者对学习方法的总的,宏观的理解,也可以是学习者的某个具体学习方法.它可以是学习者头脑内部对语言信息的加工处理,也可以是学习者的外部学习行为.它可以被学习者有意识的运用,也可以是学习者对语言知识潜意识的输入过程.1.2语言学习策略的分类Cohen(1998)Y~举了语言学习策略的四
4、种分类标准:一是根据学习策略的用途分类:有的直接用于语言的学习之中,有的则是在运用语言的时候才使用的学习策略;二是根据学习策略的表现形式分类:有的语言学习策略属于外显行为,如朗读,背诵,做习题等,而有的学习策略则是思维活动,比如在头脑中构建知识网络;三是根据学习策略的使用分类:即成功学习者的学习策略,和效率低下的学习者的学习策略;四是根据心理过程对学习策略进行分类:分为认知策略,元认知策略,情感策略和社交策略.Oxford(1990)把语言学习策略分为两部分:直接策略和间接策略.直接策略指的是使用学习策略和获得语言知识之间存在着相对直接的关系,它包括记忆策略,认知策略和补偿策
5、略;间接策略是指使用学习策略和获得语言知识两者之间存在相对间接的关系,它包括元认知策略,情感策略和社会策略.相比之下,0'Malley*1]Chamot对学习策略的分类更加全面,清晰和客观,而笔者也更赞同这一分类:(1)元认知策略:①事先计划;②指导注意力;③功能准备;④选择注意力;⑤自我管理;⑥自我监控;⑦自我评估.(2)认知策略:①使用参考资料;②重复;③分类/分组;④推理;⑤利用图像;⑥听觉再现;⑦利用关键词;③联想;⑨转化;⑩推断;⑨做笔记;⑩小结;⑩重新组合;⑩翻译.(3)社交策略:①提问/澄清;②合作.2语言学习策略对大学生英语学习的重要性课堂上的时间是非常有限的
6、,教师利用课堂时间传授的知识,可能对学生来说是远远不够的.对大学生而言更是如此.大学生活相对灵活自由,学生需要利用课余的时间来扩充自己的知识,就需要掌握一定的自主学习策略.而一旦大学毕业走向社会,没有老师的陪伴,学生更要学会自我充电.因此,在大学英语语言学习的过程中,学习"学习策略"是头等大事,理应得到重视.学生如果能很好的使用不同的学习策略来帮助自己学习,就会更好的提高自己的学习效率.3如何培养大学生的英语学习策略根据O'Malley和Chamot对学习策略的分类,再结合笔者自己在大学英语教学中的经验,笔者总结出培养大学生英语学习策略的六条方法,如下所述.首先,要培养学生的
7、英语学习策略,教师必须先深入了解自己的学生.因为学生的个人特质,如兴趣爱好,个性,学习动机,学习类型和学习经验等等,会影响到学生对学习策略的选择.要了解学生也有很多方法:在课堂上,教师可以采取不同的教学模式,借机观察学生的反应,如在使用交互式教学时,哪些学生更主动,在展示教学图片时,学生是不是更够更好的记忆教学内容.在课下,教师可以通过和学生交谈来了解他们,也可以询问学生对英语学习的不同感受,甚至可以通过调查问卷等方式,来了解不同学生对于不同语言学习策略的了解和掌握.第二,教师应该为学生详细的介绍,讲解
