大学生素质教育与选修课教学改革.doc

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1、大学生素质教育与选修课教学改革摘要：中国实施素质教育十多年来，高校纷纷调整课程设置，将以人为本和全面发展作为培养方向，注重提高大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质，高等教育的面貌已经发生了较大的改观。与此同时，出现了轻视专业教学的错误倾向，陷入了舍本逐末的误区。本文提出专业学习是大学生素质教育的基础，脱离这一前提的全面发展是无本之木；强调选修课的学习是提升大学生专业素质的重要途径；教师水平是影响大学生专业素质的关键因素。关键词：大学生素质教育教学改革西方史学史基金项目：本文为河南大学世界历史教学团队建设阶段性成果之一。一、专业学习是实施大学生素质教育的核心内容

2、西方近代以来，知识爆炸性发展，各种新的学问和新的知识曾几何级数增长，其速度和数量远远超过了普通人所能掌握的水平；另一方面，社会生产的发展需要掌握专门学科知识和精通某项特殊技能的人才，因此，自然科学在近代朝着细化、专业化的方向发展，出现了众多的学科门类，人文科学同样如此，史学的独立和科学化就是19世纪的产物。中国从近代开始在科学技术方面落后于西方，经过了惨痛的教训后开始瞩目西方、学习西方，引进西方的人才培养模式。这种模仿在新中国成立后达到了空前的程度，从小学教育到高等教育，全盘照搬前苏联的教学模式和课程设置，普遍建立了所谓的“近代型学校”，其基本特征是非人性化、划一化、和

3、规格化，因而又被称为“工场型学校”。它导致中国教育的僵化。问题突出表现在高等教育方面，大学生过早地被划分了相对狭窄的专业领域，过早地被灌输了相对狭隘的专业知识，统一招生、统一分配，限制了大学生的活力和创造力。这种教育模式把人当成机器培养，着力发展期某一方面的技能，忽视或者无视人作为人本身发展的需求。它在短期内确实能造出一批“人才”，但是他们大多视野狭隘，没有远大的理想和抱负，很难有进步的空间，实际上妨碍了社会主义经济建设。在这种情况下，原国家教委在1995年召开了“加强大学生文化素质教育试点工作会议”，决定以文化素质教育为切入点和突破口，开展素质教育，提高大学生的文化素

4、质，促进大学生的全面发展。李岚清副总理也曾明确地指出：“为实施科教兴国战略和可持续发展战略，实现跨世纪宏伟目标，我国教育必须大力推进素质教育，这是一项具有根本意义的重大转变。”最近刚刚公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（公开征求意见稿）谈到要“以提高质量为核心，全面实施素质教育”；提出高等教育要“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。可见，素质教育已经得到高度重视，正在被广泛地实施和传播开来。素质教育“所关心的是整个的人，而不只是作为产品的人；……是富有创造性的生活，而不只是物质生产的生活。”十多

5、年来，大学生素质教育取得了显著的成果，极大地改变了我国高等教育的面貌。如在常设的基础课外，根据各自的情况开设形式多样的艺术赏析课程，培养学生的艺术眼光和品位；提倡“通识教育”4，使文理科学生更多地互相了解，促进学科的整合与交融；举办人文讲座，开拓学生的视野和思路；鼓励学生参与社会实践，提高动手能力。通过这些丰富多彩的手段和措施，确实提高了大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。在高校素质教育顺利推进的同时，我们应当对两个误区保持警惕。其一，喧宾夺主。有些高校可能犯流于表面的错误，搞形式主义；相反，有些高校可能矫枉过正，在专业课程的学习之外耗费了过多的精力，认为素

6、质教育是专业学习之外的事情，忽视了大学生主要的学习任务。后者具有隐蔽性，是尤其应当引起注意的。其二，舍本逐末。有些高校片面认为推进素质教育，就是要丰富学生的课余文化生活，多开设人文讲座，举办文艺沙龙等等，忽视了课堂教学的主渠道作用，舍本逐末，将素质教育游离于常规的课堂教学之外。素质教育的提出是社会发展向教育提出的新课题，也是学生身心发展的客观需要，它以全面提高大学生的基本素质为根本目的。我们应该牢记，素质教育虽然包涵的内容广泛，涉及道德素质、政治素质、文化素质、心理素质和身体素质等诸多方面，但是，专业训练始终是大学生素质教育的核心内容，脱离了专业知识和技能，其他素质的培

7、养和发展将成为空中楼阁，因为它们的发挥和体现以此为基础和前提，皮之不存，毛将焉附！推进大学生素质教育，我们应该有效地利用常规的课堂教学，这是进行素质教育的主要形式，其他的只能是辅助手段。二、选修课是提升大学生专业素质的重要途径大学生除了学习公共课和专业基础课外，还有相当数量的选修课。笔者以为，选修课的学习是提升大学生专业素质的重要途径。作为一名高校历史系的专业课教师，笔者依据多年的《西方史学史》教学实践，从选修课教学改革的角度谈谈大学生素质教育。其一，教材选择。大学生在完成基础课的学习，进入高年级后，会根据个人的兴趣选择进一步学习的课程，