湘教版八年级数学上册《分式》小结与复习（1）教案+课件+课时作业初二数学试题

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1、课题：《分式》小结与复习（1）学习目标：1.梳理本章知识点，复习巩固分式的概念、基本性质.2.通过复习课使学生系统掌握有关分式的基本概念、基本性质和分式的符号法则；并运用基本性质进行通分和约分。重点：灵活运用分式的基本性质、符号法则解决有关分式的化简、求值问题难点：分式的基本性质、符号法则的运用。教学过程：一、本章知识结构（出示ppt课件）分式分式意义基本性质分式运算乘除(乘方)运算整数指数幂的运算加减运算分式方程及应用1、2、要注意的几点：（1）分式与分数有许多相似之处，在学习分式的性质与运算时，可类比分数.（2）计算时，要仔

2、细观察题目的结构特点，搞清运算顺序，灵活运用运算律，适当运用计算技巧，可简化运算，提高速度，优化解题。运算结果要化简。（3）解分式方程的关键是去分母，可能产生增根，因此必须检验.二、知识回顾（出示ppt课件）每一个知识点都配有基础训练。一、分式意义。1.分式的定义；。2.分式有意义的条件：。分式无意义的条件：。3.分式值为0的条件：。基础训练：1.下列各式(1).(2).(3).(4).(5)是分式的有个。2.当x、y满足关系时,分式无意义.3.下列分式一定有意义的是()A.；B.；C.；D.；4、5、6、见ppt课件二、分式的

3、性质1.分式的基本性质:分式的分子与分母同乘以(或除以)，分式的值。用式子表示:。2.分式的符号法则:。基础训练：1.写出下列等式中的未知的分子或分母.见ppt课件2．不改变分式的值，将下列分式的分子、分母的最高次项的系数变为正数．；；；3、4、5、6、见ppt课件7、若x，y的值均变为原来的，则分式的值（　）A.是原来的；B.是原来的；C.保持不变；D.不能确定；8．已知分式的值为，若a，b的值都扩大到原来的5倍，则扩大后分式的值是.三、约分、通分1.约分：把分子、分母的约去.2.通分：把不相同的几个分式化成的分式.关键：。约

4、分与通分的依据是。最简公分母是各分母所有的积.基础训练：1.约分：（1）；（2）；（3）；2.通分：（1）与；（2）与；三、例题分析（出示ppt课件）1.分式值为零的条件：(1)当x=时，分式的值为零。(2)当x=时，分式的值为零。(3)当x=时，分式的值为零。(4)已知，当x=5时，分式的值等于零，则k=.2、，的最简公分母是。3.，，的最简公分母是。4.化简分式：5、通分：，，四、思维提升（出示ppt课件）亲爱的同学：经过一番刻苦学习，大家一定跃跃欲试地展示了一下自己的身手吧！成绩肯定会很理想的，在以后的学习中大家一定要用学

5、到的知识让知识飞起来，学以致用！在考试的过程中也要养成仔细阅读，认真审题，努力思考，以最好的状态考出好成绩！你有没有做到这些呢？是不是又忘了检查了？快去再检查一下刚完成的试卷吧！XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个

6、人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源8在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等

7、的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道

8、德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法