教研工作总结2010-2011第一学期

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1、教研工作总结2010——2011学年度上本学期我校在教育局的指导下，以“三个面向”和“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入学习和贯彻落实分局教育工作会议精神，坚持“培养良好习惯，幸福学生一生”的办学思想，以创建总局标准化小学和总局文明单位标兵、省级绿色学校工作为契机，以关注培养新教师，青年教师成长，促进教师专业化发展为重点，创造性的开展工作，努力提高教育教学质量和管理水平，办好让家长、社会、学生满意的教育。现将教研工作做一下总结：（一）继续深入开展构建有效课堂。1、坚持听、评课制度本学期学校由教务处组织学校领导及全体教师继续听教师抽签课，教研处协同听课

2、指导，抽签课结束后，听课领导及教师给讲课教师进行评课，指出优缺点和需改进的措施，督促了教师重视并切实落好平时的课堂教学，上好了平时课，真正提高课堂教学效果。促进教师不断提高评价体系，教师自评能力得以提高，教师对自己教学行为的诊断和反思得以加强。2、进一步完善集体备课，加大集体备课力度。不断完善集体备课，集中时间加大集体备课力度，通过集体备课有深度解读教材，挖掘教学资源，熟悉本学科的课程目标，清楚整个学段教材的逻辑线索，有针对性进行单元备课，课时备课及纵领全书，开学前各组完成了通备全书，及单元备课的任务，日常集体备课定时间，在平时教学中进行课时集体备课，为突出

3、集体备课的实效性，本学期坚持每周进行一次集体备课活动，确立一个单元主题进行研讨，组内平行班教师围绕主题选择一单元中的同一内容进行备课，以教学中的问题或困惑为研究内容，以课例研究为载体，探讨钻研教材中的新教法，预设教学中将会遇到的难题，实现同课异构，一人主备，其他辅备。主备教师要提前把教相关教案写好送到组内教师手中，辅备教师认真阅读教案，提出自己的观点，准备好材料，集体备课中，在主讲人分析教材、说课之后，提出修改意见，进行讨论交流，进一步完善教案设计，经过大家讨论形成共识，组内教师再根据本班的实际情况，参考讨论的结果，修改补充教案，形成个性化、特色化教案，再进

4、行上课，达到集思广益，同伴互助、共同提高。本学期进行一次集体备课展示活动，发挥“集体效应”作用。利用集体备课在每个教研组内进行了说、讲、思活动，使得每名教师都能参与其中。3、注重课堂实效，继续进行小课题的研究，以教科带动教研，引领教师的专业成长。我校紧紧围绕上级立项的课题进行展开教育科研工作，完成局级课题《培养小学生良好的写字习惯实践研究》、《小学数学课程资源挖掘与整合的策略研究》和省级课题《我省中小学中华美德教育的地域特色研究》的结题工作《培养小学生良好的写字习惯实践研究》获分局级一等奖，《小学数学课程资源挖掘与整合的策略研究》获分局级二等奖。同时这几个课

5、题为切入点，引领教师广泛参与开展小课题研究工作，小课题来源教学实际问题，以同年组、同学科为单位。各教研组根据本年组的实际情况、年级特点和教学中存在的问题，确定了本年组的小课题的内容。1——2年级以加强计算能力为主进行小课题研究，3——5年级以如何提高应用题分析能力、用数学解决生活问题为主小课题的课题研究。1——2年级语文教师以听、说为主，进行小课题研究，3——5年级语文教师以读、写要为主，培养学生课前预习，规范书写，养成认真倾听习惯为辅制定小课题进行研究，每个教研组写出实施方案，教师们在培养过程中，群策群力、互相探讨，采取了很多措施培养学生倾听，如复述、接龙

6、、生生互评等方法，培养学生倾听习惯。计算能力的培养，教师们采取了一看、二想、三算、四查的方法进行计算（看准数学和运算符号，想运算方法、认真仔细算、多方面检查）。高年级对阅读教学采取了边读边想的方法，做到口到、脑到、心到，和文本对话，上升到和作者对话。在教学中开始小课题的研究，在繁忙的教学中，每位教师围绕小课题进行研究，积累了很多材料（教案、纪实、案例、实验前后的分析），学期末，以各个教研组为单位，进行研讨、交流。采用案例分析、课题中期小结、教学反思、论文撰写等多种形式开展广泛的研究，让教师从理论上得到充实，从理念上得到更新。提高了教师的专业水平，同时也提高了

7、教学成绩。总之在小课题研究中，各位教师都或多或少的积累了一些经验，并能应用在教学之中。教师参与小课题研究，让广大教师真正成为研究者，实实在在地促进广大教师的专业化成长。（二）深入开展教研活动1、培养新、青年教师本学期新进入了4名大学生，为了较快提高新教师的教育教学水平，开学前，教研室加大对新、青年教师的培训工作，对新教师、青年教师进行新课程理念的培训，观看课堂教学教学光碟，掌握新课堂结构，指导新课堂教学。教研室多听课，翻阅业务学习笔记、教学反思，指导教学工作。教学中有定期对新教师、青年教师进行了爱岗敬业、教学方法的培训。实行了青蓝工程，积极开展“师徒结对”活

8、动，以强带弱，指导教师指导青年教师备课、授课、批作业