“研究性学习”参考

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1、讲课课件课题：思想政治课的探（研）究性学习一、“探究性学习”的概念历史地看，研究（探究）性学习至少被大规模倡导过三次。最近一次发生在20世纪50～70年代的欧美等国，主要代表是布鲁纳、施瓦布等人。布鲁纳提出“发现学习”的理论，而芝加哥大学施瓦布教授提出的“探究学习”则认为，学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，因此学生应像“小科学家”一样，以小主人公的身份去发现问题、解决问题，并在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是培养创造能力，发展自己的个性。他们从理论上论证了“发现学习”和“探究学习”的合理性，推动了旷日持久的课程改革——“学

2、科结构运动”。但是，当时的这种改革的主要指向改革“学科结构”，特别是理科结构，未免狭隘且脱离学生生活。我们今天再次提出的探究性学习，并不把学科知识和结构改革强化为核心内容，而主张把学习内容与学生的整个社会生活联系起来，通过改变学习方式，促进每一个学生的全面发展。教育部《普通高中“研究性学习”实施指南》提出的研究性学习，“是学生在较为广泛教育资源背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动”，其定义为：“研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”是“综合实践活

3、动”的重要组成部分。上述要求说明，在普通高中实施的“研究性学习”，已作为必修课程列入了课程计划，表现形式是“专题探究学习”，并且有专门的时间保证课程实施。这种课程也将在小学和初中逐步开设。义务教育课程标准强调的“探究性学习”，既可以是一种“综合实践活动”，也可以是一种学科教学模式，是一种教学方式和学习方式的变革。综合上述要求，我们把“探究性学习”，定义为：“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去进行学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。”它的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进

4、行学习，鲜明地体现出“创新”和“创新学习”的本质。它兼顾了课堂教学模式改革和学生综合实践活动，它既可表现为“专题研究学习”，也可表现为在各学科中采用探究性学习的方法来组织课堂教学，兼顾了两种不尽相同的学习形式。从定义中还可以看到，这种学习是“学生在教师指导下”进行的，它表明研究性学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的，有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”。在探究（研究）性学习中，教师将是学习活动的组织者、参与者和指导者，其主要职责是创设学习情境。　　二、究性学习的目标

5、与特点15研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。因此，需要注重以下几项具体目标：（一）研究性学习的目标　1、获得亲身参与研究探索的体验　　研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。　2、培养发现问题和解决问题的能力　　研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交

6、流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。　3、培养收集、分析和利用信息的能力　　研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。通过研究性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。　4、学会分享与合作　　合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生

7、学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。　5、培养科学态度和科学道德　　在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。　6、培养对社会的责任心和使命感　　在研究性学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。（二）研究性学习的特点：15　　研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，

8、是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决