人教版 地理 八年级上 教案河流和湖泊3

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1、《河流和湖泊(第一课时)》教学设计大连市一0一中学汪爱军 学校大连市一0一中学姓名汪爱军年级初二课题第二章第三节河流和湖泊(第一课时)课型新授教学目标知识与技能: 1.能在地图上找出我国的主要河流。2.运用我国内外流河分布图,说出我国外流区和内流区的划分。 3.能从河流的径流量、水位变化、结冰期、含沙量等方面说出我国外流河的水文特征及其成因。 过程与方法:学会将河流流量图与地形图、气候图对照使用,综合分析河流的水文特征,培养读图能力及综合分析问题的能力。 情感态度与价值观:培养求实的学习态度、严谨的学习精神。 重点 1.我国主要河流。2.外

2、流河的水文特征。 教具:多媒体课件难点外流河的水文特征。 关键学会运用地图来学习知识。教     学     设    计教学内容教师活动学生活动设计意图时间一、复习提问,以旧导新  1.我国的地势特点是怎样的?这种地势对河流产生怎样的影响?2.我国气候最显著的特征是什么? 回忆并回答问题。  3      二、用图授新(一)内流河、外流河 内流湖、外流湖内流区、外流区出示“我国主要的河流和湖泊分布图”           3.我国降水量的分布总趋势是怎样的?   问题1:让学生看中国水系图,找出并比较长江、黄河和塔里木河。问题2:在规定的

3、时间内在图上找出你所知道的河流,并将名称写在练习本上。   问题3:把自己找出来的河流用不同的符号区分出来哪些是内流河,哪些是外流河?(同时,找一名同学把黑板上写的河流也标记出来) 问题4:用不同颜色的笔对外流河进行细分:流入太平洋的河流,流入印度洋的河流,流入北冰洋的河流。  通过比较,得出内流河和外流河概念。 一名学生在黑板上写,看谁写得最多,写得最快。 问题3和问题4让学生用不同符号不同颜色的笔标注的时候,让学生在左下角做一下图例,这样清晰可见。   合作探究(结合年降水量图和季风非季风图)。 通过湖水的流出形式探究问题学生根据以往的

4、学习可能会回答出水量,结冰期等。 河流的学习离不开地势、气侯的知识作铺垫,地势特点、气候特征对一个地区的河流影响很大。帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系,逐渐掌握学习地理的方法。   这样比较适合初中生掌握地理概念,并且学生自己得出概念,印象深刻。规定时间,学生就会更加集中精神去找,去写;每一个学生都有好胜的心理,通过比一比,会更加激发学生的求知欲。  设计图例可以培养学生良好的习惯。      学生根据分布特点很自然得出内流区,外流区的范围            10       20          (二)外流河的水文特征   

5、         (三)内流河的水文特征  问题5:内流河主要分布在我国哪些地区?外流河主要分布在哪些地区?  问题6:为什么我国西部多外流河,东部多内流河? 问题7:为什么内流湖多咸水湖,外流湖多淡水湖? 〔转折过渡〕我们知道了我国的一些河流和湖泊,下面我们需要进一步来了解一下河流,哪位同学能说说我们应该从哪些方面来进一步来了解河流?   展示:“我国东部主要河流流量年变化曲线”。 〔启发提问〕    通过读图分组交流讨论回答问题。    合作探究。      通过此问题加深学生对内流区外流区的理解,并且培养学生的读图能力。   根据学生

6、的回答给予肯定,这样让学生先说说,有利于学生养成良好学习习惯。   让学生逐步养成读图的习惯,通过读图获取知识。   通过研究此问题,简单了解内流河的水文特征京杭运河历史课已经详细学过,因此本课只强调其在南水北调中的作用,为学习水资源打下良好的基础。                 2        15(四)介绍一下京杭运河 三、小结巩固检测     (1)本图横、纵坐标各代表什么?(2)哪些河流是南方河流,哪些河流是北方河流?(3)比较南方河流和北方河流有什么不同?   合作探究:为什么塔里木河流域的人们越在干旱时节越盼望出太阳?   

7、        5板书第三节河流和湖泊一、外流河(最终流入海洋的河流)→外流湖→外流区内流河(最终没有流入海洋的河流)→内流湖→内流区二、外流河的水文特征三、内流河的水文特征四、京杭运河

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