高职院校学生思想道德素质发展规律初探.doc

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1、高职院校学生思想道德素质发展规律初探摘　要：高职院校学生思想道德素质发展具有一定的规律,研究其规律，增强新形势下高职院校德育工作的主动性、针对性和实效性，促进学生生动活泼、全面健康地发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，为中国特色社会主义事业培养高素质技能型创新型应用型人才。关键词：高职院校　思想道德素质发展　规律胡锦涛总书记指出，全面实施素质教育，核心是要解决培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。高职院校学生思想道德素质发展具有一定的规律性。研究其规律,不仅能够增进思想道德素质发展，发挥学生榜样的示范带头作用,增强自信

2、,走成才之路。同时也为学校采取相应配套激励措施，探索高职院校学生思想道德素质发展的有效途径提供有益的借鉴和思路。本文试图通过泰山职业技术学院思想道德素质发展的研究,总结出思想道德素质发展的一般规律。一、内因驱动规律马克思主义唯物辩证法认为,内因是事物发展变化的根据，外因是事物发展变化的条件，外因必须通过内因而起作用。学校思想道德素质教育活动的动力来源主要由需要、动机和目的等构成，其中，需要和动机是教育活动进行的原动力。但从长远观点来看，需要和动机只有转化为目标，才能维持持久的教育活动。因此，归根结底教育活动重要的动力来源还是教育目标。获得国家励志奖学金、并

3、获得市级、院级“优秀学生”称号的高丹丹说：“我之所以能够取得这样的成绩,最重要的因素是我树立了明确的个人奋斗目标，再加上个人的主观努力，不为名利，能吃苦，做事百折不挠”。研究中发现：只有确立了明确的个人奋斗目标，以及为了实现奋斗目标而激发出来的积极性和主动性，才是高职院校学生思想道德素质发展的强大动因,没有个体的自觉与努力,任何成就也不会取得。二、实践成长规律艰辛知人生，实践长才干。这是古往今来许多人成就一番事业的经验总结。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。只有通过实践活动才能找到理论与实践的最佳结合点。只重视理论学习，忽视实践环节，往往在未来的工作岗位

4、上发挥得不是很理想。通过实践，可以让自己所学的思想道德理论知识得到巩固和提高，还可以通过实践，验证自己的知识和水平，加深和巩固在理论上的模糊认识，使理论上的欠缺在实践环节中得到补偿，从而加深对基本理论的理解和深化。思想道德素质教育要注重知行统一，强调践行，这是由思想道德素质教育的特点所决定的。进行思想道德素质教育，让高职大学生掌握做人的道理，就是所谓的“知”，但获“知”并不是思想道德素质教育的最终目的，获“知”的目的是为了“行”，是为了“践行”。中国古代思想家早就指出：“不行不为真知”。这就要求在对高职大学生进行思想道德素质教育时，要注重知行统一，坚持从自

5、己做起，从现在做起，从小事做起，边“获知”，边“践行”。在践行中进一步加深对“知”的理解和认识，真正做到知行统一，从而不断提高思想道德素质，达到完善自身的目的。三、马太效应高职院校思想道德素质发展具有“马太效应”。马太效应可以归纳于：“2任何个体、群体或地区，一旦在某一个方面（如金钱、名誉、地位等）获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和进步。”马太效应对于领先者来说就是一种优势的累计，当你已经取得一定成功后，那就更容易取得更大的成功。强者总会更强，弱者反而更弱。物竞天择，适者生存。强者随着积累优势，将有更多的机会，取得更大的

6、成功和进步。这就需要我们在思想道德素质教育中加强者的教育，树立榜样，利用榜样的力量，营造出一种良好的社会氛围。良好的社会氛围是高职院校学生思想道德素质发展的肥沃土壤,这种良好的社会氛围中必须蕴含着先进的职业理念与和谐的社会观念,蕴含着根置于社会文化中的劳动者优秀的思想道德素质特别是职业道德素质,这对于人才的成长与开发是至关重要的。四、皮格玛利翁效应“皮格玛利翁效应”又叫“罗森塔尔效应”，产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验中：他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校

7、长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”：因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。2