展望世纪初的基础外语教材

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1、展望21世纪初的基础外语教材刘道义根据《面向21世纪教育振兴行动计划》实施”跨世纪素质教育工程”，基础外语课正面临新的历史任务：启动新课程实验，争取经过十年左右的实验，在全国推行21世纪基础外语课程教材体系。为了完成这项任务，有必要回顾近20多年来基础外语教材建设的成绩，认识新世纪对教材建设的要求及教材工作的差距，明确21世纪初基础外语教材建设的方向。一、20世纪末的中小学外语教材建设的成绩和进步回顾近20多年中小学外语教材编写的历程，令人感到欣慰，因为这一期间所取得的成绩和进步是显著的。值得提出的是，自1977年以来，由教育部统编的中小学外语教材和现行的义务教育初中及高中外语教材，都经

2、过试验和试用的过程，从头至尾贯彻到底。因而，结束了建国以来相当长时期外语课程、教材不稳定，教材难以实施到底的局面。更重要的是，对中小学外语教材编写的基本指导思想形成了共识，并做出了一定的成绩。归纳起来，有以下八个方面。(一)中小学外语教材要有助于学生身心发展，符合学生年龄特征翻开近十多年来各种中小学外语教科书，都可以发现这些课本不单靠插图标明其适合哪个年龄段的青少年，而主要体现在课本中的语言材料、内容、编排体系和所采取的教学方法等方面。现行的中小学外语教材不再像60年代时有”大学课本下放中学”的迹象。这说明，教材的编者重视了学生的兴趣和他们生理和心理发展的需要。教学内容贴近学生的生活实际。语言

3、材料和知识的编排体系比较符合青少年的语言学习的认知规律，由浅入深、由简到繁、由表及里、由形象到抽象、由感性到理性。在教学途径或方法的选择上，博采众长，兼收并蓄，出现了灵活多样的方法。近几年的小学英语教材可谓百花齐放，有的用视听法，有的用全身反应法，还有的用听说入门、语音入门等不同的方法。(二)外语教材要体现语言的功能，重视结构与功能相结合，突出语言的运用全国根据教学大纲编写的初中起始的外语(包括英、俄、日语)教材约有十多种，尽管各有自身的特点，但对于语言的实践性，特别是交际功能都很重视。这些教材不仅注意语音、语法、词汇，还注意贯彻教学大纲中规定的功能意念项目(即日常交际用语)。教科书创设情境，

4、提供适当的交际情景恰当地使用语言，努力使外语教学过程交际化。而且，普遍程度不同地加强了听说训练，力求改变传统外语教学中的”聋哑”现象。(三)外语教材遵循教学规律，寓思想教育于语言教学之中建国以来长期存在于语言教学中的所谓”文道关系”得到了正确的处理。外语教材只有按照语言教学规律要求编选，才能有效地讲解基础知识，进行基本训练，培养听说读写的能力。然而，语言教学内容必须渗透良好的思想品德的因素、正确的人生观、世界观和价值观，使外语课有助于对学生进行思想情感教育，有助于提高民族的思想道德素质。(四)注意加强语言和文化的联系，加强语言材料的时代感，增加信息语言是文化的载体，文化是语言形式所负荷的内

5、容，语言和文化紧密联系。认清了这个道理，教材编者才能确定教材涉及的题材范围，例如，人民教育出版社在对学生的兴趣和需求进行调查的基础上为高中英语教材设计了16个话题。这样做可以在有限的课时和教学材料中保证使教材具有时代感，加大信息量，以达到学生通过语言学习增进对世界人类文明的了解、对国际的理解，并且可以帮助学生提高文化素养。(五)外语教材系列配套，不再仅仅是一本教科书现在，无论哪套外语教材都不再仅仅是一本教科书了。以学生课本为核心，配之以练习册、教师教学用书、教学挂图、教学录音带、听读材料等。为了提供真实的语言环境，还编制了电子音像教材，如投影片、录像带、光盘、计算机软件和多媒体等。尽管软件的

6、质和量都还不能满足需要，但软件的开发呈迅速发展的势头。(六)中外合作编制外语教材，发挥优势改革开放以来，中外文化交流大大加强。自80年代末至今，中外合作编写外语教材已不再是罕事。现在不仅有中外合作编写的中学英语教材，还有日语教材。目的语国家的专家参加编写，可以根据大纲要求和我国的实际需要设计情景，自由编撰，语言自然、真实、地道，可以运用现代语言教学理论和方法编写教材。中方教科书作者对中国人学习外语的特点及中小学实际熟悉，多数有丰富的教学和教材编写经验。中外双方合作，能够做到改革创新与继承发扬相结合，既保证教材的语言质量，又保证教材符合我国的国情和教学的实际。(七)需要不同种类的外语教材目前，除

7、了上海市使用自编教材以外，全国大部分地区的中学使用的是人教社的外语教材。但是，多种教材的局面已见端倪。以初中为起始的外语教材全国已有十多种，经全国中小学教材审定委员会审查通过的就有近十种。而全国小学英语教材多达20种。此外，引进教材也有20种左右，遍及全国各大城市，特别是条件好的学校或外语学校等。(八)要重视教科书的装帧设计长期以来，因教科书价格低廉，装帧设计简陋，纸张粗劣。近年来，教材编者和出版