会计案例教学法在会计电算化专业中的应用研究

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1、会计案例教学法在会计电算化专业中的应用研究会计案例教学法是在学生学习和掌握了一定的会计与理财理论知识的基础上，通过剖析会棘计案例，让学生把所学的理舷论知识运用于会计与理财的甚“实践活动”中，以培养学嗡生科学的学习方法和积极的饩学习态度，扩大和提高学生表达技能、人际交往技能、侗信息技术运用技能等综合技赡能，特别是可以提高学生发舛现、分析和解决实际问题的之能力。当前，社会对会计电蹀算化专业培养的人才提出了能新的要求，而会计电算化专戥业是应用型很强的专业，只搀有将其理论性和实践性有机苏地结合起来，才能够真正学俸好。一、建立教学案例库蚜(一)案例选择案例是案例教学法

2、的核心，教师应依ㄣ据会计电算化专业的培养目铃标、课程内容和教学目的，结合会计案例教学法的特点筘选择案例，选择时要遵循以脉下具体原则。一是典型性原烬则。只有典型的案例才具有铥代表性，才具有一般的学习咴指导意义，促使会计理论教噩学与实践相结合，让学生较ǐ好地认识会计实际活动发展撕变化的一般规律。二是实用性原则。会计案例应是会计失主体的实际活动内容，依据Ｃ会计案例教学的需要，将会计实务资料进行必要的加工栩改造，做到精心整理、精练窄概括、去芜存精，而不能随启9/9意主观臆造，脱离实际。三隘是综合性原则。教学案例要幻具有一定的难度。应有意识投地选择一些有一定难度的案

3、Β例，以便于学生对有关难点卞和重点问题的认识和掌握，讠从而取得更好的整体教学效果。四是理论性原则。会计⒑案例要将固定的会计与理财乳基本理论和方法融汇于具体实际之中，以便学生掌握并萋善于运用所学的理论知识，毽分析并提出正确的处理方法与措施。(二)案例来源跣案例库中的资料来源有以下盒几种途径：(1)教师通过筇参加社会实践活动，深入企浆业，收集实际工作中的案例牒。也可动员学生参加社会实ル践。教师可深入企、事业单位、会计师事务所等实际部佯门锻炼或实现社会兼职，密切实业界与教育界的关系，铜使教师在实际工作中有关资摈料、编成会计电算化专业的渊教学案例，充实教学内容

4、。淆如在企业实行会计电算化的黜初期，教师可帮助其进行软嶙件的初始设置；专业教师利皤用假期，到当地企业进行专瘛题调查，并组织学生参加社峭会实践，了解企业会计电算犷化的实施情况及过程，从而踽收集会计资料作为教学案例茺，使学生能够更好地结合理癔论与实践。(2)教师根据擗教学内容，参考有关资料结疫合社会经济的实际状况，自围行设计教学案例。(3)从奚有关资料中收集教学案例。泐如根据手工会计模拟资料，蛞经过整理、改编为会计电算埯化教学及操作案例。在会计ǐ教学中将一些制造企业的会巩计资料，经过整理作为教学辂案例；还可在网络上搜索下载、杂志、报刊中摘录等，揽都能收到好的教学效

5、果。(≠9/94)建立校内或校际之间的伯合作，交流教学案例。为了节省教师搜集案例的时间和兵精力，做到资源共享，可建召立校内或校际间共享的案例耖库。如经常性开展当地校与吉校之间的教研活动，一线教魁师相互交流教学方法与案例。值得注意的是，教学案例觅可以是正面的，也可以是反溟面的；可以是完整的，也可胬以是有缺陷的，即将案例中庵的某些已知条件去掉，锻炼∽学生发现问题和解决问题的睢能力。二、建立会计实验俸室会计电算化专业应建立窦两个实验室，一个是手工模摁拟实验室，主要用于手工会懊计的实验，且实验项目不能腩仅停留在会计核算上，财务跋管理、管理会计、审计、税怀收等均应设置

6、，从而使会计喑电算化专业课程的理论与实革际有机地结合在一起，不断涝发现问题和解决问题，达到妞举一反三的目的，并且提出仿最优的解决方案。另一个是会计电算化实验室，最好是魏局域网，主要用于财务软件芒的演示应用与练习，让学生呈进行类似手工会计模拟业务究的电算化会计实践，使学生靛在应用实践中体会电算化的矢特点，更深入地理解不同环噎境下会计业务处理的变化。振目前专门针对教学设计的软咎件很少，教学使用的软件绝圮大多数是各财务软件公司商葩品化软件的演示版；而演示逮版软件的功能存在欠缺，对狳处理数据的时间要求等也存觥在着一定的限制。近年来一つ些条件好的院校开始建立E蛲RP实验

7、室，采用正式的网仁络版财务软件作为教学软件咫9/9使用。这样做一方面投入太缘大，另一方面，网络财务软擤件对各业务系统的业务数据中之间的勾稽关系要求较高。妞所以，实验室最好有一套设糁计完善、又适于学生使用的阈教学软件。组织教学软件的裘研究和开发，可以与会计软瘴件公司合作共同开发，开发椤的教学软件应该体现会计理论的基础性，具有诸如模拟紫业务的处理，与模拟业务的煲比较、学生操作过程中是否正确的自动提醒等普通会计捣软件不具备而又非常有用的鸣功能，更好地辅助会计电算箸化的教学。建立会计电算化逍实验室，既有利于学生通过翥多媒体网络教学系统进行财挚务软件的演练，又利于教师

8、仑的案例教学。一方面教师