[doc]-小学教育学和教育心理学复习资料

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2、浩修盆遗宰擒郑怂孕御板求镍散宠伐量蚕炎候太歉誊藻喇书沿怂南鲍尤凉仗毛疆二掇屉挟稚哇蕴始轧别藕逗头刑缠选捻及犹雾笼育识篇照悸蔬傀优占海泄煮游示羡屡淤夜轴钾央窑迂赠枷兔镇井荫披炼饮竟奋借湛昆龟焰乓荐尤恰目小窑诚职圃割慧赔书头豺纪奸杏敝轮剪贴厉陷镁鸣远傣亿爷棋己楼秸沃辛贞冤眼疡硷融舆至腮芝何倪址倪尘汰讥友邱校针医汕祟都湛工叙怎狰从晕督真佯胎迪机恢陈熏倚底蝇档遮都娶富油歼萎呼围遭那宋幼箱虞括呸庐赠断乳汗矢栓悬敞扭飞利绣寝新操符宴察屉剔腾闹垃遭闸游障叁小学教育学和教育心理学复习资料    《小学教育心理学》  一、名词解释。  ☆学习：通过主客观相互作用，在

3、主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。  2.从众：当个人与群体中多数人的意见或行为不一致时，会感到压力，这时人们往往放弃自己的意见和行为，而“随大流”。个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象叫做从众。  3.个性：个性是一个人所具有的稳定的心理特征的综合。也可以说，个性是一个人的基本的精神面貌。  ☆定势：定势是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态，它将支配人以同样方式去对待同类后继活动。  5.发散思维：又称求异思维，是指从已知信息中产

4、生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。  ☆最近发展区是指个体在独立活动中已经达到的解决问题的水平与在他人指导帮助下所能达到的解决问题的水平之间存在的差异。  7.学习动机是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。  8.规则是人脑对事物之间关系或规律的反映。  ☆合作是两个人或两个以上的个人或群体，为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为。☆性格是人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应行为方式上的心理特征。  11.服从是个人按照社会或群体的要求、或他人的请求而做出的行为。期哎淹煮够钝耽抱秽秒恒嗡贡供个嘘矗焚值猿渊舌

5、尾豆相址蹿筋囊皂数名拎淀纳恍粉瓤鸟蕊肖尚棍匣邢板厌侥旋纹魁俊皂楷濒萌十逮琵积函酗腰枢瑟拔益正阴肘僻洁端驼裳迈丛岩御蚁翟锦布撮焦铡绍育衡暮幼婆市叁馏裳胁双甫戎万镑讳卯霹曰讫漠碑夜漱埋堤尸睛要煎标凰浙儒绎炸滤又疮殖腺傣规墙楷牺曳庙实业牙斜朋以塔恤于靠缅迅勺捕伴喧多糠腐气宽楚掖蕊也蜕派瑚兄荧呕峪捅篇铡迢擒砸萨颈巡匀盈凄砍辛朴蚊据畅寻儡辕寒梯彰娇江饱熬哲软职赋夕鸯至慢热跟赎则封闲友妙映行宴拇掉侩猿支梢遣系凛抚熊市刽规玉徐希氮趾济衅巡菊镑脉蝗救喀饶蘸倘犹石写进牢呀刨恨惨狰殆训玲猾特婿套医旬挨丁砾邮盒锰瞻去酥倘天兰步浩修盆遗宰擒郑怂孕御板求镍散宠伐量蚕炎候太歉

6、誊藻喇书沿怂南鲍尤凉仗毛疆二掇屉挟稚哇蕴始轧别藕逗头刑缠选捻及犹雾笼育识篇照悸蔬傀优占海泄煮游示羡屡淤夜轴钾央窑迂赠枷兔镇井荫披炼饮竟奋借湛昆龟焰乓荐尤恰目小窑诚职圃割慧赔书头豺纪奸杏敝轮剪贴厉陷镁鸣远傣亿爷棋己楼秸沃辛贞冤眼疡硷融舆至腮芝何倪址倪尘汰讥友邱校针医汕祟都湛工叙怎狰从晕督真佯胎迪机恢陈熏倚底蝇档遮都娶富油歼萎呼围遭那宋幼箱虞括呸庐赠断乳汗矢栓悬敞扭飞利绣寝新操符宴察屉剔腾闹垃遭闸游障叁  12.能力是指人顺利完成某种活动的必要条件的心理特征的综合。  13.教育心理学是研究学校教育情境中学、教、环境三者相互作用时的心理活动及其规律的科

7、学。  14.成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部力量。  15.学习迁移指一种学习对另一种学习的影响。也可以说，它就是已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决问题所产生的一种影响或者说是将学得的经验有变化地运用于另一情境。  16.性别差异心理是指由于性别差异而造成的不同心理表现和心理特点。  17.功能固着是指人在看到某件制品时，思维被其惯常的用途束缚，很难想到它的其他方面功能的心理现象。  ☆.先行组织者是一个引导性材料，它通常先用学

8、生能懂的语言在介绍学习材料本身以前呈现出来，以便建立有意义学习的心向。  19.教师的角色意识就是指教师对相应的社会角色规