学习教育心理学对教师主要有哪些作用

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1、1、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于(20世纪60年代到70年代末)2．个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为(关键期)3．强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题自最终答案。这是下列哪一学习理论的观点(建构主义)4．在讲果实的概念时，除选可食的果实(如苹果、西红柿、花生等)外，还选择一些不可食的果实(如橡树子、棉籽等)，这是利用了(变式)5．心智技能形成中出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为下列哪一阶段(原型内化) 6．通过集体

2、讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。这是(头脑风暴训练7．道德判断表现出相对功利取向阶段表明其道德认识的发展水平处于(前习俗水平8．布鲁姆的教育目标分类系统中，代表最低水平的认知学习结果的是(知识)9．反映一份量表多次测验在分数的稳定、一致的程度(包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性)。这是指测验的(信度)12．主张运用发现法进行教学的教育心理学家是(布鲁纳)10．新教师更多关注课堂中发生的细节，专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况，很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。这是反映二者在下列哪一方面的差异(课后评价)11．同一个体，不同心

3、理的各组成成分的发展速度有所不同，达到成熟水平的时期不尽相同，发展所需的最佳时期与条件也不同。这说明人的心理发展具有(不平衡性)13．复习的次数并不是越多越好，效果最好的学习程度是( 150%)14．操作技能的特征表现为(观念性、内潜性和简缩性)15．创造性思维的核心是(发散思维)16．根据耶克斯一多德森定律，下列哪一程度的动机及其激起水平最有利于学习效果的提高(中等程度)17．下列心理评估方法中，属于标准化方法的是(心理测验)18．课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，称为(课堂气氛)19．某教师时常关注“学生喜欢我吗?”， “同事们如何看我?” “领导是否觉得我干得不错”

4、等问题，反映出其成长处于(关注生存阶段)20．艾里斯的理性情绪辅导方法的ABCDE步骤中，D指的是(驳斥21．根据埃里克森的人格发展阶段理论，4—5岁阶段儿童的发展任务主要是培养主动性。22．学习动机一般具有以下三种功能：一是激活功能，二是指向功能，三是强化功能。23．心向与定势常常是指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态_。24．晚上睡觉前背诵的材料，往往记忆效果比较好，这主要是因为_倒摄_抑制比较少的缘故。25．皮亚杰认为，在8岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为_他律_道德。26．行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教

5、学目标。其陈述必须具备三个要素，即具体目标、产生条件__、行为标准。27．计算机辅助教学具有交互性、即时反馈、生动形象、自定步调_等优越性。28．研究材料表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一县教师的热心和同情心；二是教师_富于激励和想像的倾向性_。29．少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象_作支柱。30．在学习过程中，无论是正强化还是负强化，最终都是_提高反应的概率。31．认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成S—R联结。而是主动地在头脑内部构造_认知结构__。32．学习策略训练的指导教

6、学模式主要由激发、讲演、练习、反馈和迁移等几个环节构成。33．任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件__；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。34．班杜拉认为，强化可以分为三种：一是直接强化，二是替代性强化，三是自我强化。35．判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应_两个方面。36．影响课堂管理的因素有很多，其中较为重要的因素有：教师的领导风格、班级规模_、班级的性质、对教师的期望等。37．问题行为既包括不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准的行为，也包括不能正常与人交往和参与学习__的行为。38．相对标准评分是以其他人的成绩为依据，对应的评价方式是

7、_常模_参照评价。39．态度结构是复杂的，它包含认知成分、情感成分和意志成分_。40．布卢姆教育目标分类系统中，将情感领域教学目标划分为接受_反应_、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化等层次。21．具有_场依存方式 _认知风格的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。22．_自我意识__是个体对自己的认识和态度，是使人格各部分整合统一起来的核心力量。23．布鲁纳强调学科的_基本结构_应放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。25．班杜拉把强化分为三种：一是直