高中英语写作教学心得

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1、高中英语写作教学心得　　英语写作是高考中的重点考查项目，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置，写作能促使学生勤复习、多思考，英语写作最能体现一个人学习外语的整体素质和综合能力，然而现状却不容乐观。学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低。一想到写英语作文，就会头“大”。他们常常苦思冥想，然后草草而就，只求按时“交差”，别的就顾不上了。这种状态下炮制出来的“大作”，其质量可想而知。学生英语书面表达方面的主要困难有：　　1.汉语的谓语无字形变化，而英语谓语变化多。时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系较复杂，写作应用起来不明确不熟练，加之英汉在动词意义上有差别

2、，用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的练习。　　2.英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译时词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当大的差异，也造成英语书面表达的一定困难。要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。　　3.书面表达中单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的准确熟练程度不够。　　以上学生英语书面表达中的错误和困难，提示了解决这一难题的

3、可能途径和方向。　　一、激发学生的写作动机，保持学生的写作兴趣　　在教学过程中，教师要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的话题或设置交际情境，捕捉学生的兴趣热点（如你对超级女声的看法等），使学生产生写的动机和愿望，帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。　　二、注重写作教学的基本训练阶段　　重视词汇与语言教学，强化基本句型的训练。词是句子的组成部分，词汇量的多少影响着学习者的写作能力，拥有一定数量的词汇是学习语言的基础。要使学生真正掌握词的用法，在课文教学时，老师要通过演示、讲解、操练和反复使用，使词不离句、句不离文。掌握好英语基本句型是写作的重要保证，

4、因此要加强五种基本句型结构的教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+O+O；（4）S+V+P；（5）S+V+O+C。五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进行进一步的扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。　　三、结合课文教学，抓住学生英语书面表达的难点和要害　　采取多种形式进行写作的基本练习，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体做法是：①课文的词汇

5、教学，不局限于照本宣章，而是结合英语的构词、同义反义比较，名词的可数与不可数的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。②课文教学过程中读、写、听、说交替。一般听说在先，读写在后。针对写作练习的听、说、读、写要注重材料内容的语言形式，课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性。以课文内容的提问为例，教师提问用的词语结构和课文内容相关，但和课文语言所用词语要有适当的差异，使学生稍加思考能够理解，为学生使用多种英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，让他们在不知不觉中了解把握更多的英语语句表达方法。③指导学生

6、就课文内容进行长句短写，短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练把握英语中常用动词句子的结构变化。　　四、写作训练的多样化　　在听、说、读的基础上提高写的能力。语言的发展证明，书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础，因此教师在课堂上要千方百计创设各种情境，充分营造课堂交际的氛围，创造更多的机会，加强师生或学生间的对话交流，学生间相互对话，可以相互启发，取长补短，使他们思路更加开阔，充分调动学生的学习积极性。听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和

7、写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，让学生在编写短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。其次，在Reading教学中，要求学生回答问题时必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。还要让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组