城市规划原理2(1)

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1、Chapter1Introduction第一章绪论主要内容提要★中国城市规划教育现状和发展★城市规划学习方法一、中国城市规划及其教育现状概况和发展111111二、城市规划的作用111111（学城市规划有什么用处）三、城市规划的学习方法111（怎样学好城市规划）Chapter1IntroductionChapter1Introduction一、中国城市规划及其教育现状概况和发展（一）专业设置状况1、学科类型、学科基础工学类——70%以上源于建筑学专业或以建筑学教育为基础，其他少量由工民建、测绘学、环境科学等分化而来；理学类——源于地理学科，主要设置于综合性大学或师范院校的地理系中。2、

2、设置时间1950’年代起步的不多；1960’~1970’几乎没有发展；1970’后期开始，有了恢复和发展，一些院校的地理学科也在这一时期设立城市规划专业；1980’以后，规划教育有了大发展。1970’中期以前，规划专业全部以建筑学为基础；1970’中期以后，地理学加入；1980’后，又有环境科学、工程学、测绘学等转向规划。（二）课程设置状况1、全国理科类课程设置状况2、全国工科类课程设置状况3、小结：共同点——较重视城市规划原理、城市总体规划、区域规划、详细规划等课程的开设；理科——侧重区域规划、城市经济和开发、土地与住房问题、城市管理和法规等课程；工科——侧重详细规划、城市历史和文

3、化、城市基础设施、城市园林绿地等课程。总体看：工科侧重城市及城市以下层面的物质性规划及工程设计理科偏重较宏观的社会经济问题和规划分析与研究Chapter1Introduction一、中国城市规划及其教育现状概况和发展（三）存在问题1、规划教育学科面狭窄规划学科综合性、规划人才要求是通才学科基础不够广泛，建筑与地理仍占主导，而经济学、社会学、管理学、行政和法律等还未成为规划的学科基础。现状规划专业课程设置相关专业基础课程的比例偏高。学科面狭窄，导致规划毕业生规划意识不强，往往热衷于微观的、技能性的形态设计，这部分毕业生极易转向建筑设计行业。2、规划教育规划职业所需知识目前课程设置较少涉

4、及社会、经济、房地产开发、规划管理等内容；而市场经济体制完善过程中，规划作为政府行为的角色地位强化，规划工作不可避免地将更需面对社会、经济、行政及管理方面的问题。矛盾差距Chapter1Introduction一、中国城市规划及其教育现状概况和发展首先，我国目前已进入城市化的高速增长期，每年有1％～2％的人口(约2000万人）由农村进入城市；同时，建国以来城市化水平低于工业化水平的状况尚未完全改变在未来相当长的一段时期内．以规模外延为主导的城市发展仍将是城市化的主要表现形式。其次，市场经济的初步确立以及伴随而来的城市开发利益多元化的格局不仅对城市规划在确保城市整体健康发展方面而且对协

5、调社会利益矛盾方面提出了更高的甚至是全新的要求。城市规划外部环境的改变、其任务的变化对城市规划学科的知识结构，尤其是对具有一定前瞻性的城市规划教育与研究领域的知识结构提出新的要求。以往计划经济时代以工程设计为核心的知识结构难以满足新形势的要求。二、Chapter1Introduction二、城市规划的作用三、Chapter1Introduction三、城市规划的学习方法