沪教版语文七下溪水学案

《沪教版语文七下溪水学案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、溪水》学案及答案备课教师周旸芸学习目标：1、 通过朗读和品味，体会本文的语言美，把握溪水的形象之美；2、 体会作者热爱自然、热爱生活、崇尚自由的感情之美。学习重点和难点：1、 重点：把握溪水活泼、执着的特点。2、 难点：理解最后一个自然段在全文中的作用。课前预习：一．作者简介：苏雪林（1897-1999），原名功小梅，字雪林，笔名绿漪、天婴、杜苦等，安徽省太平县人，生于浙江瑞安。曾留学法国学习艺术，后回国在几所大学任过教授。她的著作颇丰，其中有小说散文集《绿天》，历史小说集《蝉蜕集》，自传体长篇小说《棘心》，散文集《屠龙集》

2、，散文评论集《蠹鱼生活》、《青鸟集》，历史传记《南明忠烈传》等。其散文除若干写景外，多为记人人叙事抒怀的随笔小品。其文语言明快，文白夹杂而多见理趣，虽然未必十分深刻，但也已颇具学者散文风范。二．朗读课文两遍，正音正字：篙（  ）楸(  )  杈（   ） 靛(   )   靓（   ）   涎(   )     诞（   ）嗔（   ）拽（    ）  狡狯（      ）三．理解下列词语的意思： 娟娟——靛——涎着脸——狡狯—— 自主学习：（1）、文章写了几个季节的溪水？是什么颜色的？分别有什么特点？圈划出相关语句。   

3、 （2）课文是从哪几个场景来描写秋天的溪水的？请分别给它们取个小标题。   （3）文章用什么修辞手法来写溪水？有什么作用？  深入理解：（1）溪水石怎样与顽石相斗的？请从文中找出相关动词。顽石又是怎样的态度来面对溪水？  （2）从中可以看出溪水拥有怎样的性格？  （3）文中还有哪里可以看出溪水“向往自由”的性格？  （4）“从文我们到这树林中来，总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个钟头。”从最后一段中可以看出作者怎样的思想情感？   表达：设计溪水与石头，或者溪水和红叶之间的一段对话。                

4、                                                                                                                                                                                                                                                                         

5、                                                                                                                                                                                               《溪水》之答案二．朗读课文两遍，正音正字：（略）三．理解下列词语的意思：（略） 自主学习：（1）、文章写了几个季节的溪水？是什么颜色的？分别有什么特

6、点？圈划出相关语句。夏天：深蓝色；忧郁、沉闷；“早晨时她不能面向玫瑰色的朝阳微笑，夜深时不能和娟娟的月儿谈心，她的明澈莹晶的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着忧伤的调子。”秋天：深靛色；活泼、快乐。“现在，水恢复以前活泼和快乐了，一面疾忙的向前走着，一面还要和沿途遇见的落叶、枯枝淘气。 ”  （2）课文是从哪几个场景来描写秋天的溪水的？请分别给它们取个小标题。“溪水恶作剧”“水石相斗” （3）文章用什么修辞手法来写溪水？有什么作用？拟人的修辞手法。如作者写夏天的溪水，将溪水比作少女，把溪水的柔美，通过少女的忧伤表现出来，

7、神形毕肖地写活了溪水。秋天的溪水是一个活泼、快乐、淘气的少女形象。 深入理解：（1）溪水石怎样与顽石相斗的？请从文中找出相关动词。顽石又是怎样的态度来面对溪水？涎脸撒娇——娇嗔冲突——真怒尽打——得胜喘息玩石：冷静----不得不低头躲避（2）从中可以看出溪水拥有怎样的性格？性格：活泼顽强向往自由追求个性（3）文中还有哪里可以看出溪水“向往自由”的性格？（分析第一二三节中夏天的沉闷与秋天的活泼）（4）“从文我们到这树林中来，总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个钟头。”从最后一段中可以看出作者怎样的思想情感？从中可以看出

8、作者热爱自然、热爱生活、追求个性、崇尚自由的心境。XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教