高中英语新教材课堂设计

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1、高中英语新教材课堂设计　　一、教学情境的创建　　1.采用多姿多彩的导入形式，为创造良好的课堂教学情境做准备。　　课堂教学导入有时也被叫做热身活动，Warming-upexercise是课堂教学的起始环节。如第5单元第二课（卓别林），该课主要介绍了卓别林的生平。按照陈旧的教学模式，其步骤往往是：（1）学生快速阅读；（2）做阅读理解题；（3）教师讲解文中语言点。如此陈旧的教学方法，学生听来索然无味，教师苦不堪言，尤其严重的是此种教学方法会极大地挫伤学生学英语的积极性。结合卓别林表演艺术的特点，我采用了以下导入方式：播放一段轻松的小夜曲，随着委婉的轻音乐，拉开了当天热身活动的序

2、幕。“Today，we’llhaveagamefirst.Mr.andMrs，ifyouarebraveenough，pleasecomeupandwalkinfrontoftheclassroom，eachshouldtryyourbesttowalkinaspecialway，justtrytomakeyourselfdifferentfromothers.We’llseewhowilldobestandgetfirstinthegame.”（今天我们先做一个游戏，勇敢的女士们、先生们，请走上前来，用你认为最独特的步态展示你与众不同的魅力。我们将拭目以待，看谁能摘取此

3、次比赛的桂冠）。紧接着马上把音乐换成有刺激性的能够引起强烈情绪冲动的劲歌。受音乐的感染，我情不自禁地模仿了一下迪斯科的舞步，学生们马上群情激奋，争先恐后地拥上讲台，尽可能别出心裁地走出与众不同的步态。其中有个女生所模仿的女模特，其神情与形象简直令人拍手叫绝，为此她获得了竞赛桂冠。高度激活的师生情绪为顺利完成课文学习作好了充分的准备，这时我马上从话题引入课文主题：Therewasafunnypopularmanwhousedtowalkandactinavaryspecialwayandbroughtalotoffunandhappinesstothousandsandmi

4、llionsofpeople.Doyouknowwhoheis？Ifyouwanttoknowhim，readtext，please.这样就把学生的心理活动尽快地引向了教学主题。　　2.以精心设计的教学活动为中心，营建课堂教学情景　　在教高二第3单元“BodyLanguage”（体态语）一课时，为了加强学生的直观印象，我采用了这样的活动方式：把学生分为四大竞赛组，把事先写有提示体态语文字的20张卡片平均分给每组的两位同学，由他们上台根据文字提示表演出相应的体态语（如骄傲、满意、爱、陷入困境、焦虑、胜利等），各组同学参与竞猜，用最短时间完成组为获胜组。规则一宣布，全班立即进

5、入了活跃状态。为了使本组成员尽快猜准自己体态语所表达的意思，上台的八位同学使出了浑身解数。有个同学为配合对手表演，表达“胜利”的体态，竟不惜让对方将自己打翻在地而衬托出胜利得意的姿态。为表示“爱”的体态语，一对男女生配合表演组竟大方地作了一个颇为令人捧腹的当众“吻”。在这种游戏式的课堂教学活动中，同学们无形中消除了拘谨和不安的紧张心理，对课文主题有了更加生动、形象的认识。更为重要的是，这种愉悦的情感体验使他们对随之而来的教学过程中的一切构成因素和操作形式都会情感饱满地给与接纳和认同。　　二、教学情境的调控　　良好的课堂教学情境设置包含两个层面的意思：一是教学情境的创建，二

6、是教学情境的调控。因此教学情境调控也是一个不可忽略的方面。　　1.以相关词语，深化课堂教学情境　　准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节，可通过它来对课堂教学情境进行深化和调整。　　在高一第11单元“CountryMusic”（乡村音乐）一课中，我采用了以下手法补充相关词语：首先告诉学生：“Therearemanydifferentkindsofmusicinthetape.Nowlistenandtellme，Whatkindofmusiceachofthembelongto？”（当今存在许多不同的音乐形式。请听这盘磁带中的音乐片断，然后说出它们分

7、别属于哪种？）待乐曲播放完毕，黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称，如乡村音乐、轻音乐、爵士乐、古典乐、摇滚乐、流行音乐等。学生用英语说不出的由老师补充，这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英语名称，为下一步教学的话题――“Whatkindofmusicdoyoulikebestandtellusthereason”（你喜欢哪种音乐形式，并告诉原因）中有可能出现的语言障碍的教学扫清了道路。　　2.以思考题为线索，呼应课堂教学情境　　每单元课题完成后，教师应巧设思考题，引发学生思考，通过思考题