苏教版语文九上学问和智慧说课稿

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1、《学问和智慧》说课稿各位领导、同仁： 大家好！ 今天我交流的是议论文题材的文章，题目是《学问和智慧》，计划用一课时完成。 《初中语文课程标准》要求 ：7~9年级的学生能阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考做出判断，能写简单的议论文，努力做到有理有据。《学问和智慧》就是依据语文课程标准要求编入九年级上册第三单元的一篇议论文。 说教材：《学问和智慧》是一篇结构清晰、论证明了的议论文。著名教育家罗家伦在文中分析了学问和智慧的区别，论述了学问和智慧的关系，最后在篇末点明中心论点：我们不但需要学问，而

2、且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。因此这篇文章无论是对提高学生议论文阅读分析能力，还是引导学生进行议论文写作，都是一篇不可多得的典范之作。说三维目标：1、知识能力目标，理解作者观点，学习严谨的论述结构和多重的论证方法，品味作者丰富多彩的语言，学会有条理地表述自己的观点。2、过程与方法目标，诵读、自主、合作和探究。3、情感态度价值观目标，引导学生正确把握学问与智慧的关系，学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问。说教法、学法：教学方法，①朗读法：只有反复朗读，才能领会文本深刻而丰富的思想内涵。②情境设置

3、法：充分利用课件展示创设情境，使学生很自然融入到文本中去，思想产生共鸣。③设疑研究法：对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨 。④赏识成功教育。学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好调动学生的积极性，激发学生的兴趣。学法指导是：①反复读课文，借助工具书解决生字词。②圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。③提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问。④运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 说教学流程：一、导入：上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造

4、性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“迁就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们学习一篇新课文《学问与智慧》。二、预习检测（用幻灯片一投影字词）：1、字音：譬如(pì)犀(xī)锐晦塞(sè)要塞(sài)瓶塞(sāi)2、字形：寸积铢累探骊得珠蛛丝马迹字字珠玑融会贯通举一反三无关宏旨鞭辟入里通情达理分庭抗礼据理力争知书达礼物竞天择千峰竞秀劳而无功不惜工本浮光掠影浮光跃金湖光山色一触即破局促不安推陈出

5、新新陈代谢陈词滥调相辅相成3、字义：探骊得珠：比喻做文章能抓住关键。无关宏旨：不涉主旨。指意义不大或关系不大。鞭辟入里：深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害。浮光掠影：比喻印象不深刻。融会贯通：参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。寸积铢累：一点一滴地积累。读破五车：形容读书很多。三、整体感知：1、解题，理清文章的思路。讲清论点与论题的区别，论题是文章论述的对象，而论点是作者就论述的对象所阐明的观点、主张。如“谈骨气”就是论题，而“我们中国人是有骨气的”是论点，本文题目是论题。标题“学问和智慧”是一个并列短语，是全

6、文的中心论题。作者针对中国教育存在的一些认识上的误区，对“学问”和“智慧”作出准确的解释，并阐述了“学问”和“智慧”两者的关系，最后，揭示中心论点，强调一种新的学习理念。可以说是思路清晰，有条不紊。通过题目理清清文章思路的还有《从百草园到三味书屋》、《在烈日和暴雨下》。2、理解文段是进一步理解整篇文章的基础，而理解文段最为关键的是从整体上把握文段的主要内容，即找中心句。中心句在文段中的位置：开头、结尾、中间、自己概括。抓住文段的中心句有四种方法：①从理解内容入手，分析句与句之间的联系，抓住中心句。②根据文段表达方式的类型，找出中心

7、句。③利用文段中的提示性词语，找出中心句。④有时，文段的中心句不是整个句子的全部，而只是其中的一部分，这就需要从理解整个文段的意思入手，抓住中心句所在句子的关键语句进行辨析，最后确定中心句。（1）、请同学们大声朗读此文，根据以上四种方法试着给每一段找出中心句。（2）、请同学们回答，老师用幻灯片二投影：第1段：学问与智慧有显然的区别。第2段：其实有学问的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。第3段；学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的书。读书也要智慧。第5

8、段：智慧也不能离开学问。第6段：我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。）（3）、从中可见，文章的中心论点是什么？在文中什么位置提出的？结合前面的《成功》一文，概括一下论点的位置。A、中心论点：“我们不但需要学