《社会心理学》课件(北师大)完整版

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1、课件内容第1章社会心理学及其发展第2章社会心理学理论第3章社会心理学研究方法第4章社会化第5章态度及其测量第6章社会知觉第7章刻板印象与归因第8章自我概念第9章价值取向第10章沟通第二节自我概念的形成与自我认知斯旺Swann1992曾经做过一个实验证明人们确实偏爱确认自我概念的反馈图8-2同伴交往偏好第二节自我概念的形成与自我认知五自我认识过程中的自我服务偏差人们由于我们在自我价值定向理论中强调的自我价值保护倾向喜欢用好的眼光去观察自己倾向于把成功归因于自己而否认失败负有责任这种偏差被称作自我服务偏差或利己偏差自我知觉的自我优化倾向能使人产生力量感和自我满意感符合自我

2、价值定向的自我保护规则在一定程度上对于保护自我心理健康具有积极意义但是这些倾向可能妨碍人们对自我的客观认知导致自欺selfdeception的发生严重时还会使人否认现实第三节自尊一自尊的结构与影响因素二自我差距与自我提高三自尊的测量四自我效能第三节自尊一自尊的结构与影响因素一自尊的结构詹姆斯1892认为自尊即个体的成就感取决于个体在实现其设定目标的过程中成功或失败的感受波普Pope1988认为自尊由知觉的自我和理想的自我两个维度构成此与罗杰斯早期的观点一致库泊史密斯Coopersmith1967提出自尊从四个方面来建立个人重要性能力个体的道德性权力第三节自尊波普Pop

3、e1988提出自尊体现在五个方面①社会方面的自尊②学业自我效能方面的自尊③家庭方面的自尊④身体意象方面的自尊⑤整体自尊张静2002认为自尊由自我效能或自我胜任和自我悦纳或自爱组成魏运华1997发现儿童的自尊结构由外表体育运动能力成就感纪律公德与助人等六个因素组成蔡建红2001调查发现大学生的自尊结构由一般自我价值感社交口才学习能力他人及社会认同父母关系归属群体人际亲密演讲体育运动九个因素构成黄希庭1998认为自尊可以分为总体自尊一般自尊和特殊自尊第三节自尊二影响自尊的环境与经验因素首先父母教养方式是影响儿童自尊发展的重要因素其次学业成绩的好坏也就会影响到学生自尊水平的

4、高低第三个人因素对自尊水平有影响第三节自尊二自我差距与自我提高一自我差距希金斯Higgins1987提出了一种自我导向理论这种自我导向代表个体要达到的标准他认为个体有两种内在的标准理想自我theidealself与应该自我theoughtself实际自我actual-self与理想自我出现差距会使个体产生抑郁的负性情绪实际自我与应该自我出现差距会使个体产生焦虑的负性情绪两种情况都会导致自尊降低第三节自尊二自我提高自我提高self-promotion指个体用一种有利于对自己做出正面评价的方式收集和解释有关自我的信息它通常与自我确认self-verification共同产

5、生提高自尊的作用自我提高可以使人对自己产生一个较高的评价有助于自尊的提高使用自我提高的人希望被尊敬而不仅仅是被喜欢与承认缺陷来强化能力可信性的类似做法是美化策略Schlenker1980第三节自尊三自尊的测量由于自尊对人的行为导向和适应的重要价值激发了研究者对其进行测量的愿望心理学界编制出许多测量自尊的量表其中使用较为广泛的有两种一为罗森伯格自尊量表TheSelf-EsteemScaleSESMRosenberg1965一为得克萨斯社会行为调查量表TexasSocialBehaviorInventoryTSBIHelmreichStappErvin1974这两个量表简

6、便易用前者测量总体自尊后者测量社交自尊第三节自尊四自我效能一控制点理论控制点locusofcontrol概念是心理学家罗特Rotter19711973提出的所谓控制点指人们关于影响自己行为和结果的力量位置的看法心理学家一般将控制点分为两种类型即内部控制internalcontrol与外部控制externalcontrol在现实生活中极端的内控者或者极端的外控者都不多见而是每个人都可以在这两个极端之间的连续轨迹上找到相应的位置第三节自尊二习得无助习得无助learnedhelplessness指人或动物面对反复出现的不好的事件感到难以控制从而

7、p0>学会了放弃和感到无望的现象这种现象第一次是由动物理论学家塞利格曼等人SeligmanOvermier1967在一项动物实验中发现的无法控制的失败事件习得无助相信不能控制的观念第三节自尊塞利格曼Seligman19751991的进一步研究发现人类生活情境中同样存在类似的习得无助机制当人们在现实生活中屡屡遭受挫折时他们会对自己的能力产生怀疑认为有些事情不是自己的能力所能控制的这样他们就产生