语文人教版七下木兰诗教案之三

《语文人教版七下木兰诗教案之三》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《第10课木兰诗》教案一、欣赏《花木兰》选段导入新课刘大哥讲话理太偏，谁说女子不如男，女子同样能够驰骋沙场，杀敌卫国。我国历史上就有许多这样的英雄人物，今天咱们要结识的就是一位千古流传，家喻户晓的巾帼英雄——花木兰。二、出示学习目标1.了解《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识。   2.熟读课文，疏通文意，了解大致情节。3.学习“互文.排比.对偶”等修辞手法.4．通过分析诗歌，理解木兰的形象,从木兰的形象中感悟、学习热爱祖国、孝敬父母的美德。三、介绍作家作品及背景1.作品简介本文是一首长篇叙事诗，也是南北朝时北方的一首民歌，选自宋朝郭茂倩编的<<

2、乐府诗集>>,它与<<孔雀东南飞>>被誉为“乐府双璧”.南北双璧”2.背景介绍四、预习检测：给下面加横线字注音tiěkèhánjiānshuò军帖可汗鸣溅溅朔气tuòjiāngzhuótiē金柝扶将著帖花黄五、读书套餐ABCA、自读课文：要求:a.读准字音,把握节奏.b.标画出自己喜欢的句子或段落.B、听读课文：要求：1.认真听读，不出声2.注意生字新词的正确读音。3.揣摩读乐府诗气,注意句中的停顿处理C、默读诗歌、理解诗意：要求：1.自读诗歌借助注释及工具书口译全诗，不懂的地方做上标记。2.小组讨论交流，解决难懂词句。温馨提示：互文：指诗文的

3、相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。例东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具,不是一处地方买一样东西。这样写是为了渲染出征前准备的紧张忙碌气氛。六、译文检测比赛要求：全班分左右两大组，随意挑题，A.B.C.D四个题，每题10分。A.译一译(注意整体意思)万里赴戎机关山度若飞不远万里奔赴战场，像飞一样越过一座座山，度过一道道关。B.译一译(注意整体意思)将军百战死，壮士十年归这两句的意思是征战多年，经历很多次战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。C译一译(注意整体

4、意思)军书十二卷，卷卷有爷名这两句是顶真，征兵的名册上有很多卷，每一卷上都有父亲的名字。D.译一译(注意整体意思)朔气传金柝，寒光照铁衣这两句的意思是：北方的寒气传送着打更的声音，寒冷的月光照射在铠甲上。七、根据图片复述诗歌一愿替父征二备战出征三十年征战四还朝辞官五归家团聚（学生思考后指名复述）八、思考讨论你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出来？（学生自由发言）教师归纳：花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏九、主题归纳：本诗通过对木兰代父从军，沙场征战和辞官还乡的叙述，塑造了木兰这一爱家、爱国，不慕

5、名利，深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。十、配乐齐读课文，再次欣赏木兰形象十一、拓展延伸：你还知道我国历史上有哪些著名的女英雄吗？（学生自由发言）十二、作业：以“我心目的花木兰”为话题，写一篇500字左右的文章。德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，

6、蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课

7、堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手

8、。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对