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1、不同人际关系群体情绪调节方式的比较 心 理 学 报 2005,37(4):517～523 ActaPsychologicaSinica不同人际关系群体情绪调节方式的比较李 梅 卢家楣(上海师范大学教育科学学院,上海200234)摘 要 研究比较了人际关系良好和人际关系不良高中生在8种情绪调节方式(情绪表露、情感求助、放松、认知应对、压抑、哭泣、情绪替代、回避)使用上的差异,以求了解高中生的情绪调节现状,并为高中生良好人际关系的建立提供有效借鉴。结果表明:高中生在情绪表露、情感求助、放松和哭泣4种情绪调节方式上存在显著的性别差异,女性多于男性。受欢迎的学生较多的使用情感求助、认知应对和情绪表
2、露三种情绪调节方式,被拒绝和被忽视学生常压抑自身情绪。关键词 人际关系,情绪调节方式,性别差异,比较研究。分类号 B849;G44而成人、临床和教育等多个领域。其中情绪调节与个体社会化的研究受到不少研究者的重视,这类研究大多集中在社会情境中情绪调节策略的分析,对情绪调节方式在个体人际关系中的作用分析较少。而在实际生活中,情绪调节方式选择的合适与否将影响人际关系的好坏。许多研究者都已从不同角度指出了情绪调节对个体人际关系的重要性。首先研究者发现在人际关系形成的三个过程(友谊关系伙伴的确认,发展和维持友谊关系结构,成功的群体合作)中,情绪的合理表达和情绪体验的控制起着重要作用[4];另外,一些研究
3、者也发现,“暴力”的形式可能导致同伴接受和友谊建立上的不利;而解释自己愤怒的感觉或和解会使同伴的接受性提高[5]。其次有研究表明,在社会交往情境中,那些经常表现出消极情绪的儿童可能出现社会性退缩,社会技能水平低[6]。另外,调节能力高的儿童社会技能发展水平较高,问题行为出现较少[7]。再次Rubin等人1995年提出[8],情绪调节不良的儿童表现出较多的焦虑行为,他们更容易遭到同伴的拒绝以及父母消极的评价,这都不利于儿童社会性以及其他方面的心理健康发展。儿童情绪发1 问题的提出展研究也表明,儿童的情绪理解或情绪知识,作为情绪智力的一个成分,对儿童的社会行为发展、同伴关 在情绪研究中,对情绪调
4、节的探索虽然起步较系和自我发展有重要的影响[9]。因此不同的情绪晚,但经过近20多年的发展,其研究已延伸到儿童、调节方式会使个体在人际交流情境中表现出不同的[1～3]。然 收稿日期:2003-11-23 通讯作者:卢家楣.E2mail:lujiamei@shnu.edu.cn;电话:021-64322700 517 行为方式从而带来不同的结果。 那么不同的情绪调节方式与个体的人际关系类型之间有什么关系呢?进一步分析已有研究发现:(1)以往研究常基于Gross的“情绪调节同感过程模型”将情绪调节划分为原因调节和反应调节两种[10],或者将进一步细分为评价忽视、评价重视、表情抑制和表情宣泄四种情
5、绪调节方式。这是从情绪调节的过程来划分,而非研究实际情境中的情绪调节方式;(2)情绪调节方式与人际关系之间的关系尚无实证研究。以往研究多集中在对不同情境下情绪调节策略的实验研究,而缺少实际社会交流中的情绪调节方式探索;(3)此类研究的对象多为儿童,而我们认为儿童的情绪调节方式是不能完全适用于其他年龄人群。(4)Eisenberg及其同事(1997)曾将应对定义为自我调节的一个方面,并将应对划分成情绪调节、行为调节和有情绪驱动的行为调节三个方面[11]。另外也有研究指出人的应对方式有两个较大的维度:问题取向应对和情绪取向应对[12]。由此表明情绪调节方式和应对方式密切相关,但是由于应对方式和情绪
6、调节方式针对的对象不同,在具体方式划分和使用上存在一定差异。由此我们认为.1994-2006ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net 518心 理 学 报37卷仅仅根据Gross的理论模型以儿童为被试进行研究很难全面反映不同人际关系人群的情绪调节现状,只有将情绪调节方式放到不同人际关系人群中去比较分析,才能找出实用有效的调节方式,进而提供改善人际关系的方法。为此我们试图编制一份具有一定信效度的情绪调节方式问卷,以求在此基础上较为全面的探索情绪调节方式在人际交流中
7、的应用价值。2 方法2.1 被试 选取上海市3所高中共440名学生作为研究对象,其中男生202人,女生238人。在分析个体人际关系时,剔除多数问卷未完成的班级,最后进行计算的数据为8个班共321人,其中男生156人,女生165人。2.2 材料2.2.1 自编的情绪调节方式问卷 问卷初步编制选取60名高中学生,男女各半,对他们施测开放式制自身情绪体验,命名为“压抑”;第六个因素中的题项明显指向特
