民办高校教学质量监控系统探析.doc

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1、民办高校教学质量监控系统探析　　论文关键词:民办高校;教学质量;监控;系统分析　　论文摘要:教学质量是民办高校生存和发展的生命线，但由于历史原因，目前我国民办高校教学质量总体偏低，因此必须狠抓教学质量，以完成历史斌予我国民办高校推进大众化进程的任务。教学质量监控是提高教学质量的有效措施，本文从教学质量监控的环境、组成、教学质量评价、运行机制四个方面对其进行了系统的分析。　　民办高等学校是我国改革开放的产物。仅短短十余年的发展，在数量上已有73所(截至2001年7月)民办高校可以颁发国家承认的学历文凭，其中本科院校2所;在

2、规模上，已有学生超万、资产超亿、花园式校园的民办高校;在功能上，已对解决穷国办大教育、满足社会需求、促进高等教育体制改革等方面发挥着积极的作用。民办高校已成为我国高等教育事业的重要组成部分。但是，民办高校由于办学历史短、资金不足、水平较低等先天不足，目前与公办高校相比在整体上仍有较大差距。然而，发展民办高等教育既是世界高等教育的发展趋势，更是我国实现高等教育大众化的重要途径。因此，狠抓民办高校的教学质量，既是民办高校生存与发展的需要，更是我国民办高等教育事业健康、持续发展的基石。质量监控是提高教学质量的有效措施，本文从教

3、学质量监控的环境、组成、评价、运行机制四个方面对其进行系统的分析。　　一、教学质量监控系统的环境　　1教学质量监控系统的内涵　　教学质量是教学效果的体现，是教育价值的一种表现形式。由于教学过程不同于一般的物质生产过程，其“教育产品”也就不同于物质产品。“教育产品”是有意识、有思想、有主观能动性和有自我改造能力的人。所以教学质量的概念要比“产品质量”和“工作质量”的含义复杂、广泛得多。　　传统的教学质量管理是采取标准化输人控制，即对主讲教师授课资格进行审定控制，如果其资格符合讲授某门课程的要求，就将该门课程的教学全权赋予该

4、教师。后逐步发展到输人输出控制，即除了对教师资格控制外，再把学生的课程测试结果作为教学质量的输出加以控制。现在已发展到对教学全过程进行控制，力图使课程教学“黑箱”逐步变为“灰箱”或“白箱”。使教学质量管理从传统方式转变为现代方式，从封闭转变为开放，从单一受控对象转变为多受控对象，从单门课程控制转变为多层次综合控制。由此看出:教学质量始终伴随着教学过程，只要是教学就有教学质量问题，因此对教学质量的监控也就伴随始终。其目标都是不断提高教学质量。　　2.教学质量监控系统的环境　　(1)外部环境。学校的教学质量是在开放的环境中形

5、成，是社会、家庭、学校共同作用的结果。在这过程中，许多外部环境因素必然介人进来，直接或间接地影响着教学质量。主要因素有:国家和政府的有关政策与法规、社会对知识价值的态度政策、社会对学校办学水平的认同程度、用人单位对人才需求的变化、科学技术进步速度、学生家庭所住地区的经济和文化状况等。4　　(2)内部环境。教学质量监控是学校管理系统的子系统，学校的各项工作或多或少，直接或间接地影响教学质量监控。影响教学质量监控的内部环境包括教学基本条件、校风和学风、学术氛围、管理水平、后勤服务保障能力、校园自然环境等因素。　　二、教学质量

6、监控系统组成　　教学质量监控就是有目的的对教学质量系统进行评价、监督和施加作用，使教学质量达到预期目的。教学质量监控系统主要由教学质量和监控两部分组成，其中教学质量由教师教学质量、学生学习质量以及由教与学质量进而形成的课程质量、学科专业质量、学校整体教学质量等组成;监控部分则由评价、纠偏与激励等组成。教学质量监控系统组成及各组成部分之间的关系可用图1表示。　　由图1可知，教学质量监控系统共有明显的过程性、层次性和反馈控制性。过程性主要表现为教学质量是伴随教学过程所产生的结果。从教学任务输人到整体教学质量输出，需经历教师教

7、与学的基本教学过程和教学质量反映过程;再经历课程质量、学科专业质量、最后到学校整体教学质量过程，所以教学质量监控系统是一个过程系统。层次性主要表现为从教师教学质量与学生学习质量的墓础层次逐级向课程质量、学科专业质量、李校整体教学质魔集成或并合。其结构如图2所示　　反馈控制性则表现为对每一过程阶段和每一级教学质量适时进行信息采集、评价、纠偏与反馈控制，使教学质量状态尽量符合既定目标。实际上，监控机制与教学质量过程系统处于并行状态，并且与其组成完整的闭环反馈控制。在反馈控制中，评价是基础性的重要工作。对各过程阶段和每一级教学

8、质量的决策与控制，都要以相应的评价结果作为主要依据。　　三、教学质量评价　　1.教学质量评价的作用和主要内容　　教学质量是教与学相互联系、共同作用的结果，是一个难以精确定量的综合性指标。为了判断和衡量教学质童，并加以调整与控制，评价作为不可缺少的方法手段，在教学质量监控系统中具有重要的地位和作用。所谓评价是指评价主体