《声声慢》说课稿

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1、《声声慢》说课稿尊敬的各位评委老师好！我是考生王雪竹。我报考的资格种类是高级中学的语文教师。今天我说课的题目是人教版高中语文教材第三册第八课的《声声慢》。下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来探讨一下如何对本课堂进行有效的教学。一、教材分析1、本课的地位与作用。《声声慢》选自高中语文第三册第二单元，这个单元的主要内容是鉴赏唐诗宋词，本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。《声声慢》是李清

2、照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。学生通过这首词的学习，能在理解词的基础上，学习鉴赏词的方法，了解词的特点和写法（情景交融、白描、叠字等），对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。2、教学目标根据《新课标》的具体要求，结合教材自身特点和学生现有知识能力储备，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：知识与能力目标：①学会知人论世，了解作者南渡后的生活，理解词人为何生愁；②学会品味语言，解读意象，揣摩凄惨

3、哀伤的情感。过程与方法目标：①通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。②在诵读中体会，在赏析中诵读，整体感知课文。情感、态度与价值观目标：①深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会女词人孤凄愁绝的情感。②培养学生对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。3、教学重点根据语文学科和诗词体裁的特点，参考学生已有知识经验，本课的教学重点是：①阅读诗歌、背诵诗歌，体味诗人感情的跌宕起伏。6②通过与《一剪梅》的比较阅读，引导学生感受“闲愁”与“丢家弃国之愁”的区别。4.教学难点这首词选择的意象很符合传统的

4、审美视角，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。课堂可以通过引导学生积极思考和讨论，让学生交流学习对各个意象的理解与体会，从而加深学生对诗歌主旨的理解。二、学情分析学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。大家在学习这首词之前，已经有过古代诗歌的学习，有一定的鉴赏古代诗歌的体验经验和鉴赏基础，这种学习的基础可以完全迁移到词的学习之中。因此，我想通过本课的教学，提供一些具体的鉴赏方法和角度，加强学生对诗词的鉴赏能力，为以后的古代诗词鉴赏打下基础。三、教法与

5、学法1、教学方法：在“授之以鱼”的基础上做到“授之以渔”，是我上课的基本指导思想。为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据新课程标准的要求和本节课的特点，我采用的具体教学方法如下：①诵读感悟法。诗词教学贵在多读，熟读而成诵。背诵是鉴赏的前提，不能充分的诵读就谈不上深入的鉴赏。最大限度调动学生的主观能动性，认真引导学生诵读，在诵读中体验女词人孤凄愁绝的情感，让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美。②合作探究法。在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生合作

6、探究，在探究中大胆质疑，解决问题。③比较法。通过与李清照早期的代表作《一剪梅》的比较阅读，让学生在分析比较中理解作者的情感，感受艺术特色。④多媒体演示法。借助图片、音乐等音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源，以便营造一种情景，以引起学生一定的态度体验，从而激发学生学习兴趣。⑤板书辅助法。2、学习方法新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中我鼓励学生合作谈论探究，解决重难点。要求学生在个人理解的基础上，积极讨论探究“淡酒”“雁”“黄花”“梧桐”等意象问题。另外，采用朗读法，让学生反

7、复朗读，产生语感，可以化晦涩艰深为清晰明朗，加深对课文的领悟能力，进一步接受文学美的熏陶。6四、教学过程为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：1.第一环节：导入新课，激发学生兴趣和求知欲。“兴趣是最好的老师”，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。我将这样导入：先用多媒体放一段安雯演唱的《月满西楼》，这首歌的歌词正是化用了李清照前期的作品《一剪梅》，多媒体同时展示一剪梅全文(《一剪梅》：红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁

8、。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。)《一剪梅》这首词和今天要学习的《声声慢》都是写愁的，一首是李清照前期的作品，一首则是后期创作。两首词读来皆美，但各有不同。通过音乐欣赏导入新课，让学生在美妙的音乐欣赏中受到感染，进入诗词的世界。设计意图：意在激发学生兴趣，营造气氛，让学生更易融入到词的意境当中，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，激发学生的情感。2.第二环节：预习检查请学生介绍李清照的生平事迹，并且谈谈自己的读后感受或者是自己的疑惑。（