观看报告心得

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1、观看了李老师的课，内心不由得发出赞叹，如行云流水，似踏雪无痕，真是一堂有着浓浓的语文味的真正的语文课！纵观这堂课，教学内容丰富多样，却条理清晰，层次分明，环环紧扣，这就源自李蓓蓓老师和她的同行们独具匠心的教学设计。下面我就从教学流程的设计这个角度来谈一谈我对李老师这节课的看法。       李老师这节课的教学流程包括六步：创设情境，导入新课；初读课文，整体感知；精读课文，学习运用方法；课堂练习，情感升华；反馈矫正，总结全文；布置作业，拓展延伸。下面我将从具体的教学环节入手来谈一谈我的感受。（一）创设情境，导入新课。在这个环节中，李老师以《昆虫记》中的一个小故事来导入新课，激发了学生阅读文本

2、的兴趣。紧接着，李老师从课题的质疑入手，让学生说说针对课题有哪些疑问，像“谁的衣袋里装满昆虫”这类简单问题当场解决，有价值的问题如“为什么叫装满昆虫的衣袋”，让学生随文去学习思考，充分尊重了学生的主题地位，做到了以学定教。 （二）初读课文，整体感知这个环节氛围两步，初读课文和整体感知。在初读课文这个环节，首先是检查字词，重点强调“栖”的读音，考虑到了学生的学情。然后把字词放到句子中让学生去读，其中重点理解了“纵横”和“栖”的意思，学生在老师循序渐进的引导中学会了联系上下文去理解字词意思的方法，符合语文课程标准的要求。同时练习了朗读，可谓一举两得。在整体感知的阶段，学生找出关键词，对小法布尔

3、有了一个初步的印象。随后，概括课文主要讲了哪两件事，明确了课文的主要内容，为下一步课文的学习和方法的掌握打下了基础。（三）精读课文，学习运用方法这个环节分为三步：一是方法导学。李老师设计了一个问题：默读课文二三段，找一找哪些语句让你感受到法布尔对昆虫的着迷？并画一画，简要地写出你的感受。这个问题的设计以课文内容为依托，在浅层次上让学生通过重点语句感受了法布尔对昆虫的着迷，它的深层目的实际上是跳出课本，让学生掌握一种找关键词和做批注的阅读方法。在这个过程中，李老师有效地进行了方法指导。通过去掉关键词和原句进行对比的方法使学生明确了什么是关键词，通过呈现学生在做批注时呈现的问题使学生学会了做批

4、注的方法。二是学法总结。与以往不同，教师引导学生总结的是阅读方法，而不是课文内容，真正做到了用课文来学语文。三是回顾方法，指导自学。大胆放手给学生，让学生用学到的阅读方法独立阅读，在实践中运用巩固了学习方法。交流反馈，让智慧的火花在交流中碰撞，法布尔对科学的热爱精神在学生的心里越来越鲜明。值得注意的是，在这个环节的最后，李老师又把话题引到了课题上，回应了上课伊始学生提出的有价值的问题，随着阅读方法的学习运用，学生的问题迎刃而解。（四）课堂练习，情感升华法布尔的高高鼓起的衣袋里，装满的不仅仅是_____,还装满了______,还装满了____________。课堂练习的设计很巧妙，既巩固了当

5、堂学习的知识，又升华了情感。（四）反馈矫正，总结全文课文学习完了，并不意味着问题没有了，李老师在这里设计了一个问题：同学们上课时的问题还有吗？事实证明，上课初的问题确实解决了，令人欣喜。如果学生在这个时候能够提出更高层次的问题，岂不更加令人欣慰？一节课学完了要对所学的内容和方法进行回顾和总结，这样的设计科学合理。（五）布置作业，拓展延伸1．把法布尔迷恋昆虫的故事讲给家里人听，注意讲清楚自己感兴趣的部分，说说你的感受。2．读法布尔的著作《昆虫记》，抄写几个自己认为精彩的段落。3．搜集一至两位其他名人‘痴迷’的故事，读一读，讲给同学听。这个环节把学生由课内引向课外，拓宽了语文学习的视野。接下来

6、我再从大的方面来说一说我对李老师课的总体感受以及她的课中体现的科学的语文教学理念。首先，李老师这节课颠覆了传统的语文阅读教学的“内容分析法”，实现了从“教课文”到“教课程”的改变。不再是一味的文本解读，更加关注到学生的学习实践。不仅注重了学生对字词句的掌握，对情感的体验，还注重用方法导学引导学生学习阅读方法，并对所学方法进行迁移运用，从而积累了学生的语文素养。其次，李老师注重以学定教，尊重学生现有的学习基础，通过学生提出的问题来确定哪些问题可以当时解决，哪些问题需要重点研讨，这样就尊重了学生的主体地位，大大提高了教学效率。第三，李老师做到了按“整体-部分-整体”的原则组织教学，体现了“感悟

7、、积累、运用”三个层次，遵循了《语文课程标准》的相关理念。以上是我从教学流程的角度所做的观看报告，若有不当之处，敬请批评指正。