新教材教学中应注意的几个问题

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新教材教学中应注意的几个问题新一轮课改真正体现了学校教育要教书育人的原则：既要有成绩，更要关注学生整体素质的提高；既要有知识的传授，更加强调人性化的教学。关注学生的发展，这是新课程改革的基本理念。在实践中，笔者做了一些探索，以为：以课程标准为依据、全面落实三维目标，关注每一位学生，是求实效求成绩、求发展、人性化教学的重要途径。一、以课程标准为教学依据，求实效以往的教学，有两纲之说：大纲、考纲。而在实际教学中，则有一种轻大纲、重教材、以考纲代大纲的情形。教师的大纲意识淡漠，备课脱离大纲，使大纲应有的作用未能得到充分发挥。现在，我们国家制定了高中历史教学的课程标准，体现了国家对不同阶段学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面历史学习的基本要求，是高中历史教学的依据。因此，在教学中要想求得实效，就应以课程标准为依据进行教学。在教授每一节课之前先了解一下课程标准对本节课的要求，我们就能更好地把握教材，指导教学。而学生在了解了每一节课的标准要求之后，也有利于学生的学习，哪些是重点，哪些可以淡化，做到有的放矢，少走弯路。必修一政治模块中《中国共产党领导的新民主主义革命》一节，相关的历史史实很多，而新教材涉及的较少，且各个版本对相关史实又各有侧重，我们该怎样进行教学呢？这时，课标的指导作用就体现出来了。对于这一节，课标是这样要求的：“概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利伟大意义。”既然是主要史实，就没有必要面面俱到，在综合参阅其他版本的基础上，列出这样一条线索：国民大革命——土地革命探索民主革命道路——抗日救亡——合作抗日——争取和平民主进行解放战争。主要的史实有：革命统一战线、北伐、南昌起义、八七会议、井冈山道路、长征、抗日民族统一战线、敌后抗日根据地、反击反共浪潮、七大、重庆谈判、解放战争。在教授这些史实的时候，我又依据课标重点突出了几件大事在新民主主义革命中的历史意义。像南昌起义——中国共产党创建人民军队及独立领导武装斗争的开始；井冈山道路（工农武装割据）——革命策略发生转变，马克思主义与中国革命相结合的光辉典范；抗日战争胜利——为新民主主义革命在全国的胜利奠定基础------通过这样的处理，既有利于学生总体把握历史发展脉络，又能够做到重难点突出，避免了教学的盲目性。因此，以课程标准为教学依据，这是提高教学实效的有效途径。二、全面落实历史课程目标，重发展4 要想在教学中关注学生的素质发展，就应做到全面落实课程目标。新一轮高中历史课程改革明确提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标。是根据当代世界发展潮流和当代社会的发展要求而制定的。他注重了学生健康个性和综合能力的全面发展，倡导创新、倡导积极参加社会实践，摒弃了传统的以“理解”、“认识”历史知识为主要特征的课程目标，充分体现了“以学生发展为本”的思想观念。所以，在实际教学中，我们就应该想方设法将三维目标落到实处。（1）改变授课模式。改变过去教师主讲、学生主听的授课模式，多运用现代化的教学手段，让课堂变得声情并茂，调动学生的积极性，让学生动情、动脑、动嘴、动手，充分的行动起来。以《欧共体的形成》一节为例，教材在表述中结论性的语言比较多，学生难以理解，对此，我们可以充分利用多媒体进行教学，充实更多的文字材料、历史图片、表格数据对教材中的结论加以佐证，使抽象的结论形象化。如：战后的欧洲（一片废墟）、历史上的法德关系（普法战争、两次世界大战），理解战后合作的必要性；以表格的形式展示七十年代美国、欧共体、日本经济发展的各项指标，来证明欧共体形成后确实促进了欧洲各国经济的发展，并进而提高了欧洲的国际地位。这些资料的展示，靠过去传统的教师只用一支笔、一张嘴来讲的授课模式是无法实现的。通过影像资料来展示《法国资产阶级革命》中宏大的革命场面、民主共和确立的曲折、法国人民不屈不挠的斗争，更加增强了学生的情感体验。（2）充分利用历史课程资源设置历史情境，搜集一些材料（包括文字的图片的）多让学生去体验，去分析。与其他学科相比，历史课程资源具有丰富性、生动性和现实性的特点，很容易引起学生的兴趣。而图文并茂正是中学历史教科书的一大特色。课本中印有大量的历史图片：人物画像和照片、历史场景的照片、历史文献照片、绘画、文物图片、名胜古迹照片等等，形象生动地对教材内容进行了补充。利用这些图片，不仅可以激发兴趣，还可以帮助学生“以图记史”有利于他们掌握重大历史事件发展的全过程，也有利于理解和掌握书中的重点。在讲授秦统一货币实行圆形方孔钱时，引导学生观察钱币的形状，与战国各国的货币进行比较，得出形制简单、便于流通的结论；并由天圆地方认识秦的一统天下，皇权的至高无上；对比春秋战国形势图，理解战国时期新型地主阶级卿大夫夺权的政治背景，这些都有利于提高学生分析问题的能力。（3）引导学生改变学习历史的方法，学会分析材料，学会论从史出，多质疑、多思考，学会从不同角度分析历史问题。在讲到“西欧国家殖民扩张”4 时，对其影响，我并没有直接给学生以结论，而是出示了一些相关资料，让学生去分析。通过分析材料，得出相应的历史结论。中国近代史上的李鸿章，应该怎样评价呢？我引导学生回顾李鸿章的主要活动：镇压农民起义、签订卖国条约、进行洋务运动开风气之先。引用梁启超评李鸿章的三句话，“吾敬李鸿章之才，吾异李鸿章之识，吾悲李鸿章之遇”。还引用美籍华人历史学家唐德刚先生在《晚清七十年》中一段论及李鸿章的话供学生讨论时参考：“不才读中国近代史数十年，深感近代中国堪称为‘外交家’者，只李鸿章、周恩来两人。李鸿章在一个腐烂而瘫痪了的帝国体制之内，‘与妇人孺子共事’，受制太多而难展所长，终以悲剧人物收场。---通过这些材料，使学生对李鸿章的认识更全面，避免了绝对化、片面化。“论从史出、史论结合”的教学正体现了“过程与方法”的课程目标要求，在这里，教师关注的不仅仅是学生学习的结果，更加关注了学生的学习过程、思维过程。可以肯定，如果我们在教学中能够落实三维目标，那么，我们在让学生获得基本历史知识的同时，也能使他们的整体素质得到全面的发展。三、关注每一位学生，重人性这次课程改革与以往最大的不同就在于教育理念的改变，由过去对知识的尊重，改为对人，对生命的尊重。历史新教材的编写正体现了这一点。那么，我们在教学中就不应仅仅是对知识的传授，更多的应关注学生的学习方法、情感反应及正确价值观的养成。教师可以通过深入挖掘蕴藏在教学过程和历史知识中的巨大精神财富，来培养学生的情感价值观。在教授《鸦片战争》一节时，除了基本的知识外，我让学生搜集了大量有关鸦片战争的图片，让他们感受历史，认识到近代中国的落后，近代中国的屈辱，从而增强民族振兴的信念。讲到南京大屠杀时，通过大量图片，展示日军的暴行、罪恶，使学生认识到这是人类的灾难，从而培养学生以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义价值观。中国古代的文化更是灿若星辰，我对文化史的教学，则侧重激发学生对祖国文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为祖国现代化建设作贡献的人生理想。中国近代的历史既是一部遭外来侵略的屈辱史，更是一部中国人民不屈不挠的抗争史、救国救民的探索史。在教授近代民主革命这个专题时，除了进行爱国教育外，还应该通过教学使学生形成百折不挠、积极进取的人生态度，培养他们坚强的意志、团结的精神，增强他们经受挫折、适应生存环境的能力。而这些都是情感价值观的课程目标要求。重人性的教学，还应该做到去关注每一位学生，了解每一位学生的特点与需求，这样才能根据每一位学生的不同特点进行教学，实行“因材施教”。对学生个体的关注，可以充分调动每个学生的学习积极性，这于提高我们的教学成绩是大有好处的。4 四、灵活使用教材，注重知识的完整性教材是教学的载体。在目前的实际教学活动中，教材仍然是最重要的、最易操作的课程资源，有着不可替代的重要作用。但，与以前的教材相比，新教材有了新变化：如打破通史形式形成多个模块，多种版本的教材并存，各有特色等，这些都给历史教学带来新的挑战。教师仅凭过去的经验是难以完成今天的教学任务的。因此，我们就要钻研教材，领会教材的编写原则、编写体例、编写特点、知识结构、重点难点等，这样才能运用好教材，并根据教材不同的内容选择不同的教学方法。那么，在教学过程中，我们应该做哪些有益的工作呢？（1）：构建知识体系，建立要素明确、联系性强的知识结构，以利于学生自主的处理信息、形成概念图式。高中历史新教材把过去的通史转变为专题，各个模块自成体系，使知识在学生脑子里支离破碎，不利于学生形成完整的历史概念，这就需要我们在具体分析重大历史问题的时候，揭示历史发展的整体性和规律性，注意不同模块之间的有机联系，使之“形散神不散”，给学生一个完整的历史概貌。如对“辛亥革命”的教学，我们就应把政治、经济、文化三个模块加以整合，使学生完整把握革命爆发的背景。同时也培养了学生学会从政治、经济、思想文化的角度去进行历史分析的能力。（2）设计相关问题，以有限知识点构建问题序列，采用“问题加解决方法”的问题解决模式，培养学生分析问题、解决问题的能力。问题的设计要层层深入。例如，关于“井冈山道路”的教学，教材的表述相对简单，为了帮助学生较全面地把握，可以设计以下问题：①这是一条什么道路（井冈山道路的内涵）？②为什么要选择这样的道路（分析历史背景找出原因）？③这条道路实践的结果怎样（土地革命、敌后抗日根据地、新民主主义革命的胜利）？④说明了什么（理论与实际相结合的光辉典范）？----通过一个个层层递进的小问题，既激发了学生的思维，又使学生对“井冈山道路”这块历史知识有了较完整地认识。另外，在教授岳麓版教材的同时还应该参阅其他版本的教材，对知识进行删减补充。关于“新民主主义革命胜利的历史意义”，这是课标的要求，但岳麓办教材并没有作出表述，这就需要我们结合其它版本的教材，帮助学生归纳概括，以利于学生的学习和掌握。-----总之，教师应以课程标准为依据、全面落实三维目标，在提高学科成绩的同时，关注学生整体素质的提高，真正做到既教书又育人，实现新课改的基本理念。章丘中学祁云耿4