社会主义核心价值观德育探索

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1、社会主义核心价值观德育探索作者:陶芳铭单位:浙江树人大学摘要：社会主义核心价值观的内容在现行德育教科书中均有所涉及，但由于教科书出版的相对滞后性，德育教科书中如何及时地融入社会主义核心价值观仍存在一定的提升空间。通过对初中德育教科书中社会主义核心价值观融入现状和存在问题的分析，此研究就德育教科书如何进一步融入社会主义核心价值观提出了实施对策和建议。关键词：社会主义核心价值观；德育教科书；融合德育教科书作为学校道德教育的载体，在道德教育过程中发挥着重要作用。因此，德育教科书所秉承的价值理念和选用的教育内容对学生进行道德教育就显得意义非凡。《公民道德建设实施纲要》中强调

2、指出，公民道德建设应该“坚持继承中华民族优良传统与弘扬时代精神相结合”［1］，说明在道德教育过程中，既要继承中华优秀传统文化，也应该弘扬时代精神，突出当代中国社会发展中的核心价值观念。为此，德育教科书需要在继承中华优秀传统文化的基础上渗透核心价值观教育。社会主义核心价值观“承载着一个民族和国家的精神追求，是评价是非曲直的价值标准”［2］，反映了时代精神的基本特征，是社会主义核心价值体系中最基础、最核心的部分，引导着整个社会的价值取向［3］。同时，社会主义核心价值观也是检验道德教育目标的标准，它为学生如何适应社会生活提供了明确的价值准则。正是因为社会主义核心价值观与德

3、育教科书有着内容和载体的密切关系，所以，社会主义核心价值观该如何融入德育教科书就成为当下学校道德教育广为关注的问题。一、社会主义核心价值观融入初中德育教科书的现状分析中华人民共和国成立以来，尤其是21世纪新课改之后出版的初中德育教科书，都有一定比例关于社会主义核心价值理念的内容。当然，由于在编写出版这些德育教科书时，24字的社会主义核心价值观还没有系统提出来，所以用社会主义核心价值观来分析2003年实验版及以前的德育教科书中价值理念存在一定程度的价值“后设”之嫌。但从现实角度看，社会主义核心价值观所倡导的理念其实都已实存于学校道德教育的理论与实践之中。因此，从国家、

4、社会和个人三个层面来分析实存于初中德育教科书中的核心价值内容与“后设”并不矛盾，反而可以更清晰地提炼出德育教科书中的价值观念。1.德育教科书中的国家价值目标“富强、民主、文明、和谐”是建设社会主义现代化国家的价值目标，旨在构建繁荣富强、民主文明、和谐发展的社会主义现代化国家，是社会主义核心价值理念在经济、政治、文化和社会领域的具体体现。历年来的德育课程标准中关于国家层面的诸如富强、民主、文明等价值教育目标都有着具体要求，在德育教科书的基本国情部分也有着对国家层面价值目标的阐述。具体来说，初中德育教科书通过国情教育来帮助学生认识和理解我国人口、资源和环境等方面的情况，

5、了解我国在科技、教育方面的发展现状和实施科教兴国的意义，体会科技创新对国家繁荣富强的作用，并在初中二、三年级分散安排了科技创新和国家繁荣富强的内容。关于民主的观念，德育教科书主要从政治方面的民主（如国家的政治制度及政治生活），日常生活方面的民主（如与父母、老师相处和交往中的民主）以及公共生活方面的民主（如公共利益中的公私之间等）来讲述，基本囊括了民主的各个方面，落实了德育课程标准中有关民主的要求。除了富强、民主的理念之外，德育教科书还通过社会主义共同理想和建设美好家园的追求来体现文明和谐的价值目标。和谐思想主要是通过人与自然的和谐相处来体现，在“一纲一本”时期的德育

6、教科书中，虽然有着关于“人与自然”的论述，但相对于“人与社会”和“人与自我”两部分而言，则显得分量不足。进入21世纪以来，在2003年教育部颁布的《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》中，对“人与自然”的关系给出了不同层面的要求和规定：在课程分类三维目标中均有提及“人与自然”的要求。在情感态度价值观目标中提出“亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源”；在能力目标中提出“培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力”；在知识目标中要求“了解我与自然的规范”［4］。关于“人与自然”的理念很好地在同一时期的德育教科书中得以体现。如在这一阶段的教科版和人教版《思想品德》实验

7、教科书中，都有关于“人与自然”部分的论述。尽管这两个版本德育教科书中关于“人与自然”部分所占比例不尽相同（人教版用了一课的部分内容来讲述人与自然，而教科版则更重视这方面的教育，用了一个单元来描述人与自然），但对人与自然关系的论述都是一致的，都是在讲述了人类对自然的态度的基础上来进一步阐述人与自然的关系，体现了和谐的理念。2.德育教科书中的社会价值取向营造“自由、平等、公正、法治”的社会秩序是中国特色社会主义社会层面的价值取向。改革开放以来，围绕着“解放思想、实事求是、与时俱进”思想路线，在中国共产党的领导下，整个社会不断涌现出与市场经济相适应的自主、平等、竞争、