高中英语新课改教学经验总结

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1、新课改让我们动起来---新课改英语教学经验总结南宁市第四中学linda随着时代的进步,高新技术产品不断涌现,英语中的新词汇越来越多,人们也越来越频繁地使用这门语言进行交际。在英语教学上,以前单一讲授句型语法的老教法已远远不能满足学生和社会的需要。新课改遵循了“以人为本”的教育理念,以学习者的年龄和认知能力为基础,全面培养学生的综合语言应用能力,寓素质教育于英语教学之中。近年来,教材所作的一系列改革,主要体现在以下几个方面:一.词汇增多,阅读量加大;二.教材所反映的内容更贴近英美国家的实际生活;三.倡导“任务

2、型”教学。基础英语课程所作的层层探索与改革,重心落在“任务型”教学模式上。让学生在教师的指导下,通过自己的感知,活动体验,语言实践,参与合作方式,实现任务的目标,从而感受成功。所谓任务型教学,通俗地说,就是用所学语言来“做事情”——完成一定的任务。《新课程标准》指出:教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径。下面我来谈谈自己的几点经验:一.新课改促使教师动脑。1.认真备课,创设教学情景要让一堂课丰富多彩,并能为学生所接受,教师需要创设大量的教学情景。教学情景化,有助于培养学生的注

3、意力和记忆力,培养英语语感,培养学生大致用英语去直接思维的能力。这是由于教学中所创造的情景是一种轻松愉快、生动真实的语言环境。学生可消除外部精神压力所造成的紧张的心理状态,自然地置身于情景中进行言语活动。这样,他们就可在英语文化环境里,利用已有知识,超出教室和课本上局限性的文字,从而达到掌握英语这个工具的目的。要创设这样的情景,就得在备课时大下功夫。我现在担任八年级的英语教学,前面连续经历了几次教材更替:《新目标Go6ForIt》、之前的JEFC,和现在正使用着的《NewStandardEnglish》。从

4、JEFC到GoForit可谓是一次质的飞跃;从GoForIt到NewStandard,又在原有的基础之上,加强知识的深化。然而后者并非前者的延续,因此两者在衔接上出现多处“软肋”。大家感到束手无策的同时,我试着在教学过程中沿用GoForIt的一些自感良好的方法,同时不断补充词汇和语言点,想尽办法来填平这条“鸿沟”。要想在单位时间内收取最大效益,势必得在课堂设计上下功夫。教师勤动脑的好习惯由此形成了。英国语言学家JaneWillis指出,任务教学法的理论框架包括前期任务(pre-task),任务环(task-

5、cycle)和语言点(languagefocus)三个部分。在前期任务阶段,教师向学生介绍主题和任务,并给学生思考的时间。在任务环阶段,学生为完成交际任务而尽其所能运用已学的语言知识。任务环由任务(task)、构想(planning)和汇报(report)三个部分组成。在语言点阶段,学生进一步学习,巩固和掌握前阶段所运用的语言的某些特征。Willis还区分了教学中常用的六类任务:列举、排序与分类、比较、解决难题、交流个人经验和完成创造性任务。在进行《NewStandardEnglish》(八上)Module

6、7Feelingsandimpressions第一课时的教学时,我设计了这样一个活动:让一名相貌特征比较明显的学生走到讲台前,请大家利用已学的有关体形、高矮的知识先给他做个描述。根据老师的指点逐个学会eye、ear、nose、mouth、head、hand等生词。然后一起对他的面部作特写:Hehastwobigeyes.Hismouthisnotbig.等。你一言我一语,这个人物的形象逐渐丰满起来。随后我布置了一个任务:描述你的一位同学,让其他人猜猜描述的是谁。因为这是他们朝夕相处的朋友,发言学生除了形容外

7、貌,把他的性格特征、为人也能具体地描述出来。活动进展得很顺利,他们能从实际出发,就身边的人和事进行简单的英语交际,这正是新课标下的英语教学所要求的。6这样,我反复地斟酌修改教案,争取一种最贴近学生实际(一伸手就能触到的),最能为学生所接受(像每日吃饭睡觉那样自然)的课堂教学方式,为此,课前动了不少脑筋,花了不少心血,无形之中也就练就了一套新的本领,一套能从容面对现实,并迎难而上的本领。2.就地取材,形象生动。缜密的课前安排很重要,可是课堂教学过程中的即兴发挥往往会让课堂更为出彩。我知道,盯着教案实施教学不仅

8、会禁锢自己的头脑与手脚,同样也会让学生的学习积极性大受限制。“就地取材”是一种很不错的方法,尤其在你“手无寸铁”,却要讲解比较抽象的语言点的时候。比如,八年级下Module5主要语法内容是含条件状语从句的主从复合句。我环顾四周,信手拈来,以班内一名个子瘦小的同学为例:Huangyangisthin。全班同学发出善意的笑声。这位男生显得有点不好意思,但由于受到老师的关注,他表现得更为认真了。我接着问道:“Canyo

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